《人造卫星宇宙速度》教学案例.docVIP

《人造卫星宇宙速度》教学案例我是一名来自一线的高中物理教师，几年来的教学实践中深深感受到当前教学中更新教学观念，丰富教学内容，提高教学质量，培养学生综合素质的迫切性和重要性。为此，我尝试应用多种教学媒体于课堂上，下面就我在讲解《人造卫星宇宙速度》这节课时提几点认识，以供同仁们参考、指正： 高一物理第六章第五节《人造卫星宇宙速度》重点讲述了人造卫星的发射原理，推导了第一宇宙速度，介绍了三个宇宙速度的含义。本节内容是万有引力定律在天体运动中的具体运用，是航天科学技术理论基础。引导学生运用科学的思维方法，探究人造卫星的发射原理，进行知识的正向迁移，顺利、流畅地推导第一宇宙速度，有助于培养学生的发散思维、逻辑思维，发展分析推理的能力。另外，学生通过对人造卫星、宇宙速度的了解，也将潜移默化地产生对航天科学的热爱，增强民族自信心和自豪感。 学情分析：高一学生热爱科学，学习积极性较高。我与同学们之间的关系较为和谐融洽，课堂气氛活跃，敢于交流、讨论，发表自己的观点、看法。 通过前面的学习，学生已对曲线运动的特点、万有引力定律已有一定的了解。在此基础上，通过我的合理诱导，按照迁移规律科学地设计问题情境，促进学生探究，获得新知。 学习目标： 1、理解人造卫星发射原理，会推导第一宇宙速度，了解三个宇宙速度的含义。 2、学习科学的思维方法，发展思维的独立性，提高发散思维能力、分析推理能力和合理表达的能力。 3、在主动学习合作探究过程中，体验和谐、流畅、民主、愉悦的学习情境，在满怀热望的探究中不断获得美的感受和成功进步。 4、迸发学习科学，热爱科学的激情，油然产生民族自信心和自豪感。 设计理念：教学活动中，以学生为主体，我顺其自然，尊重学生的身心发展和认知规律，适时诱导、点拨，促进学生知识、能力、品德三维一体的全面发展。 教学媒体设计：自制多媒体课件，插入与课文内容相关的动画文体，创设情境，激发热望，增强感性认识，将抽象变得具体，帮助学生认识科学的本质及内涵。并利用课件板书相关内容，增大课堂容量。 教学过程： 一、创设情境，激发情意 1、课件展示美丽的夜空景色，出示卫星发射的资料图片，并配以优美乐曲。 2、教师导入（与课件播放同步）： 每个人都有着愿望或梦想。就像画面中的小女孩，仰望美丽灿烂的苍穹，一定浮想联翩。也许还曾梦想着插上翅膀，飞向天空。其实，做着飞天之梦的人，从古到今，又何止万千？我国古代的万户就是其中一个，他曾经将自己用47枚火箭捆绑，尝试飞天，不幸点火后火箭爆炸，万户为此牺牲了。然而，一次次的失败并没有阻止人类进行太空探索的活动。终于，人类第一颗人造卫星于1957年10月4日从前苏联升空，中国也于1970年发射了第一颗人造卫星。特别是去年10月15日至16日，中国第一次实现载入航天，宇航员杨利伟乘坐“神舟五号”绕地飞行14圈，顺利返回，圆了中国人盼望已久的飞天之梦，这是每一个中国人的骄傲和自豪！ 3、适时设疑：那么人类是怎样把物体发射出去，送入太空的呢？ 4、出示课题：《人造卫星，宇宙速度》。 音乐声止，学生已产生求知欲，教师设问，引领学生进入学习活动中。 二、观察思考，合作探究 （一）诱导观察：1、课件动画展示在高山上以不同初速度抛出同一物体得到的四条轨迹。 2、教师设疑：观察和比较这四条轨迹，你能发现什么？ 3、师生小结：得出两个结论，并在课件上出示：①物体由于地球引力的作用均落回地面。②物体的初速度越大，飞得越远。 （二）积极思维，大胆猜想 1、教师设疑：从刚才的四条轨迹图，你还能联想到什么？ 2、课件展示牛顿设想，并用动画描绘：忽略空气阻力的影响，当抛出物体的初速度足够大时，物体就永远不会落到地面上来，它将围绕地球绕转。 3、教师追问：牛顿设想的运动可能吗？ 4、师生小结：牛顿设想的运动是完全可能的。当抛出物体的初速度足够大时，物体将围绕地球做匀速圆周运动，成为一颗人造地球卫星，简称人造卫星。（出示标题一：人造卫星）人造卫星所需的向心力由地球的万有引力提供。 （三）精心研究，合理推导： 1、设疑：要有足够大的速度，才能使抛出的物体成为人造卫星，那么这个速度多大呢？ 出示标题二：宇宙速度。导向第二个研究内容。 2、课件出示探究内容和已知条件：已知地球和人造卫星质量分别为M和m，卫星到地心的距离为r，求卫星绕地球做圆周运动的运相速度v。 3、设疑：解题的思路和方法是什么？ 4、推导卫星运行速度公式： 5、理性分析，感性感知：学生在教师的引导下得出：卫星运行速度与轨道半径的平方根成反比。并通过课件动画感受轨道半径不同，卫星运行速度的不同