《卖火柴小女孩》第一课时教学设计.docVIP

《卖火柴小女孩》第一课时教学设计【教学内容】人教版六年级下册第四组第14课《卖火柴的小女孩》。 【教学目标】 1.学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。 2.关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，激发阅读童话的兴趣。 3.学习童话环境描写、人物描写、对比描写的方法，体会表达的效果。 【教学重难点】学习环境描写、人物描写、对比描写的方法，体会其表达效果。 【课时安排】2课时。 【教学过程】 一、竞猜作家，引出课题 1.竞猜游戏，猜外国著名作家。 2.交流安徒生的资料，引出课题。 二、初读课文，整体感知 1.检查生字词掌握情况。 2.浏览课文，梳理文章脉络，把握课文的主要内容。 （1）课文按什么顺序写？先写什么，再写什么，最后写什么？ （2）引导学生概括出小女孩五次擦燃火柴，每次都分别见到了什么？ （火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶 飞走） （3）出示：这是一个（ ）的小女孩。 （4）生交流，师板书：可怜 【设计意图：将检查预习、了解学情和创设情感基调相融合，为长文短教赢得时间。】 三、研读“可怜”，揣摩写法 自由读课文1—4自然段，找出能够体现小女孩可怜的语句，用横线画下来，仔细读一读，认真地体会。 （一）从环境描写体会“可怜”。 1.出示：天冷极了，下着雪……一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。 2.读了这几句话，你仿佛看到怎样的画面？ 3.指导朗读：个别读，齐读，读出字里行间情感的起伏变化。 4.小结：语言是有温度的，寥寥几笔的环境描写，一下子就把我们带入到这个又黑又冷的大年夜，让我们近距离地走近这一个可怜的小女孩。 （二）从人物描写体会“可怜”。 1.可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。 （1）理解“哆哆嗦嗦”，指导朗读：注意读出感情。 （2）小结：通过直接的人物描写体现出了小女孩的可怜。 还有哪些句子也直接描写小女孩的冷、可怜？请把它找出来。 2.小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。 3.她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。 （1）“蜷”是什么意思？ （2）引导学生观察字形，书写“蜷”字。 4.她觉得冷，家里也是这样冷啊——再说家里……风还是可以灌进来。 这是一个贫穷的家庭。 5.小结写法：作者抓住“冷”，从自然环境和人物形象两方面进行描写，把我们带进了这个寒冷的冬夜，走近这个挨饿受冻的可怜小女孩！ （三）从对比描写体会“可怜”。 雪花落在她的金黄的长头发上……她可忘不了这个。 （1）“大年夜”这三个字让你想到了什么？ （2）一个“没注意”，一个“忘不了”，从这强烈的对比你体会到什么？ （3）小结：一个“没注意”，一个“忘不了”，这强烈的对比突出了小女孩的可怜，可见作者的匠心独具。 （四）感受社会冷暖。 1.过渡：小女孩在寒风瑟瑟中卖火柴是多么可怜啊，可更让人心痛的是这样可怜的小女孩竟无人给予同情，还有哪些句子是写小女孩可怜的，再读读课文。 2.感受“同龄人的欺辱”。 出示：她穿过马路的时候，两辆马车飞快地……可以拿它当摇篮。 （1）交流体会。 （2）马车横冲直撞，同龄男孩的无情嘲弄，像冷箭一样，刺痛着小女孩孤独无助的心。回到课文，哪里还让我们感受到人心的“寒冷”，小女孩的可怜呢？ 3.感受“社会的冷漠”。 出示：这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。 （1）买一根火柴、给一个硬币对大多数人而言是举手之劳，对小女孩却是极大的帮助呀。但是她什么都没有得到，从中你体会到什么，怎么体会？（抓住“谁也没……谁也没……”体会社会的冷漠） （2）周围来来往往的行人没有人愿意理会这个小女孩，读出小女孩的无助。（齐读） （3）如果你是这个小女孩会怎么读这句话？（换人称个别读）如果你们是这个小女孩会怎么读？（换人称齐读） （4）想象说话，描述画面：这是怎样的一整天？让我们一起来描绘画面，老师先讲，摸到谁的头谁就接着讲。 ①播放背景音乐，师描绘——这是怎样的一整天呢？让我们轻轻地闭上眼睛，一同来到这个又冷又黑的晚上。此刻，又冷又饿的小女孩手里正拿着一把火柴，哆哆嗦嗦地向前走着，边走边叫卖（生接说——）也许她来到了衣冠楚楚的绅士面前恳求道（生接说——）也许她正追赶着乘坐在马车上的一位雍容华贵的夫人哀求道（生接说——）也许她正拉着一个衣着时髦的小姐的裙角，乞求道（生接说——）无助的她还可能来到什么地方，上演着怎样的故事呢？请大家选取一两个镜