《家纺产品开发》课程教学探索.docVIP

《家纺产品开发》课程教学探索摘 要： 本文从当前家纺专业教育的知识结构、教育模式入手，分析了开设《家纺产品开发》课程的必要性，并就该课程教学目标、教学内容、教学方法与手段提出了几点看法，旨在通过改革与实践，让教学变得更加合理和有效，培养具有完备的知识体系、符合市场需求的家纺设计人才。 关键词： 《家纺产品开发》专业背景 教学内容 工作室 校企合作 1.专业背景 中国家用纺织品行业既是一个传统行业，又是一个新兴行业。纺织行业的发展不断冲击着中国的纺织品艺术设计教育，教学内容、教育观念和人才培养模式处于逐步更新改进的阶段。 家用纺织品专业是现代纺织艺术设计教育中一个极为重要的分支，它涵盖了家用纺织品产品织物设计、家用纺织品图案设计、家用纺织品造型设计三个层次的内容，三者相互联系，缺一不可。作为家用纺织产品设计师应该同时具备这三方面的设计技能，但是我国绝大多数家用纺织品设计师实际上就是图案设计师。这种现象跟一直以来的家纺专业人才培养模式有直接联系，最早与家纺设计相关的设计专业可以上溯到1906年南京两江师范设立的图案手工课。在此之后早年的私立上海美术专科学校、北京美术学校等都开设了专门的图案课程和纺织印染类课程。新中国成立后的一些高等院校相继设置了染织设计专业，也就是我们现在所称之为的纺织艺术设计专业。虽然纺织专业教育已经历了近百年的历史，但是纺织行业发展盛衰几度也让纺织专业教育的发展道路充满了艰辛。目前，我国对家纺专业教育及科研相对滞后，并受到传统教育方式的影响，基本延续以图案教学为主导，培养纺织图案设计师为目标的教育模式，对纺织品织物设计和纺织产品造型设计的教学不够重视。在我国，织物设计一般是由工科院校独立设立的专业门类，艺术类学生涉猎较少，虽然目前不少纺织艺术设计教育课程中也出现了纺织纤维、染色、织物设计等内容，但均未能系统和深入地进行学习。此外，对纺织产品造型设计相关课程的教学也没有明显改善，学生对产品结构、规格特点、制作工艺等一系列概念模糊不清。据调查，国内一些设有家纺专业的高校学生只有在进行毕业设计的阶段才涉及产品造型的问题，这也是学生在校期间唯一的动手制作家纺产品的机会，致使学生四年大部分所学的知识只停留在简单的理论层面，培养出来的家纺设计人才知识面狭窄，对家纺产品整体把握的能力较差，满足不了家纺行业发展及市场的需要。 面对当前家纺设计人才培养规格、层次、类型脱离和滞后经济与社会对人才多种需要的现象，中国家纺专业教育亟待改革和重新定位。目前家纺专业教育工作的重点必须放到拓宽学生知识面，重视学科之间的融合与交叉，完善实践教学体系上来。培养具有较高理论水平、设计水平和实践能力的复合型家纺设计师，是当前纺织艺术设计教育的重要任务。在家纺专业教育中开展《家纺产品开发》课程，改革传统的教学内容和教学模式，彻底改变以往以图案教学为主导的家纺专业教育方式，填补了过去家纺专业教育中知识结构的空缺，拓宽了家纺专业教育的内涵。 2.教学内容 《家纺产品开发》是高等院校家纺专业教育中的一门必修课程，它涉及的专业知识广泛而全面，不仅探讨了现代家用纺织品的种类、风格特征及影响设计开发的相关因素，最重要的是它涵盖了家纺产品造型设计和纺织品材料的重要内容。学生通过家纺产品的开发与制作对家纺产品设计的款式、面料选择、打版、缝纫、生产工艺和设备加深了解，打破以往仅限于在纸面上解决问题的局限，将构思与想象向现实成品转化，对学生更直观、更深刻地理解家纺产品具有非常重要的作用。例如，该课程涉及产品开发中面料选用的相关知识，不仅要求学生对面料材质的性能、参数有所了解，更重要的是促使学生把材料与产品结合起来，从材料的角度去思考产品形态与结构及工艺与表面的处理。无论让学生单纯从理论上认识面料还是观摩这种材料，都不如要求他们使用这种材料来制作产品，更能了解其性能，并且根据面料的特性设计出更加美观、合理和实用的家纺产品。如图1和图2，是学生在《家纺产品开发》课程中完成的设计作品。学生在制作过程中不断地体悟、分析和权衡，反复做不同的尝试，通过细节调整让面料、色彩、工艺的组合变得更加美观、和谐。这个过程不仅让学生掌握了家纺产品设计与制作的基本原理，而且让学生意识到艺术设计与工艺制作之间相辅相成的关系。 图 1 图 2 在教学过程中可以结合虚拟课题设计的教学内容。课题涵盖家纺产品设计的整个过程，包括研究流行趋势、确定设计主题、选择面料和色彩、构思造型和款式、加工制作，以及最后的陈列展示，甚至向市场出售设计方案等。学生必须把所学知识进行综合运用才能驾驭整个开发过程，这个过程相当复杂，很具挑战性。通过对学生进行系统的训练，不仅培养了学生的综合能力，而且避免了专业知识教育上的厚此薄彼。 《家纺产品开发》课程中沿用设计与制