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盐城市教育学会规划课题 中期评估表 课 题 类 别 教 学 研 究 学 科 分 类 小学语文 课 题 名 称 张扬个性的语文教学设计研究 课 题 负 责 人 牛 利 霞 负责人所在单位 响 水 县 解 放 路 小 学 评 估 时 间 二〇一三年九月 盐城市教育学会秘书处 一、课题组成员（含课题组长）研究概述 姓 名 主 要 成 果 牛利霞 定期组织教师参加实验研究活动 王玉芹 张扬个性的语文教学设计研究操作方案 万卫锋 张扬个性的语文教学设计研究和教育教学交流、研讨、评比活动 刘月兰 实验协调 顾翠平 课题资料的收集和整理及信息反馈 朱向平 构建张扬个性的语文教学设计读的评价体系 史红芹 构建张扬个性的语文教学设计写的评价体系 张媛媛 构建张扬个性的语文教学设计说的评价体系 杨丽平 构建张扬个性的语文教学设计综合知识的评价体系 徐文萍 李 千 张扬个性的语文教学设计测试实行多元综合评价 陈 香 经验总结 二、课题研究进展情况 本课题采用的是调查研究和教学实践的研究方法，每个阶段都按方案严格操作，力保实验的可信度。 1、定期开展课题研讨会，提高课题组成员对课题的认识。 为了使课题组成员了解课题实施理念，掌握课题研究方法。课题组定期开展课题研讨会，研讨会上，主持人组织教师学习了有关课题研究的课题方案，课题研究方法；举办了“如何撰写教学案例和课题实验教案”专题讲座活动，并印发了相关的资料。要求在专门的课题笔记本上写出一定数量的读书笔记和心得体会，并收集、积累资料。然后在下次的研讨、交流会上展示各自的学习成果。这一过程是采取分散与集中相结合的方法进行的。 2、对学生学习个性进行了调查摸底，并制定了相应的对策和措施。 为了有针对性地制定“张扬学生个性”的学习基本策略，课题组在实验的4个班中进行了学生学习个性特征的调查。设计了两张调查表，一张是“小学生的学习个性因素调查，” 主要调查小学生在学习动机、学习态度、学习情绪、学习性格、学习品德和自我意识等方面的个性；一张是“影响小学生个性发展的因素调查”，主要调查学生在学习自信心，课堂环境、学校环境和家庭环境等方面对学生个性发展的影响。 3、广泛开展了以落实课题理念为主的课堂教学研讨活动。 为了使本课题的理念落实到课堂教学中，牛利霞、王玉芹带头上示范课、研讨课，在此基础上，课题组成员也陆续上了一节课题研究展示课。在学校举办的各类公开课或优质课比赛中，课题组成员万卫锋、刘月兰、朱向平、顾翠平、张媛媛、陈香、杨丽平等老师上的课受到学校领导的高度评价 。“尊重学生个性，发展学生个性，张扬学生个性”已成为广大教师的共识。 4、围绕课题实施方案，课题组成员大胆实践课题理念，撰写了许多有研究价值的“教后反思”，他们从“教学的成功之处、教学的失败症结、教学中的学生学习实际、教学中采用的教法学法、学生精彩个性展示和创新的质疑”进行反思。同时，教师们互相听课，对精彩的教学片断进行了点评。课题组还开展了说课活动，他们“说教材、说张扬学生个性的策略、说教学过程设计、说教学理念、说板书设计”等。 三、取得的阶段成果（包括出版、发表的成果、已产生的实践反映及专家、行政领导的评价等，已发表的论文，请注明发表的时间及刊物）三、取得的阶段成果（包括出版、发表的成果、已产生的实践反映及专家、行政领导的评价等，已发表的论文，请注明发表的时间及刊物） 1.初步成果： （1）构建了“尊重个性，发展个性，张扬个性”的课堂教学模式。 导入揭题、探索问题、学习新知、搭建平台、引领评价、全课总结 （2）制定并完善了“在小学课堂教学中张扬学生个性”的学习基本策略。 a、创设情境，营造氛围，充分尊重学生的个性。 b、交流情感，赞美他人，努力发展学生的个性。 c、开放时空，搭建“舞台”，大力张扬学生的个性。 d、对学生在课堂学习中表现出的动手实践、自主探索、合作交流、质疑论辩等个性特征及时进行肯定性和导向性评价。 2.成功形式 课题组成员在课题的研究和实践中，不断总结，撰写了许多有特色的教学案例和有价值的研究论文。 （1）牛利霞撰写的《拼音教学“趣”为先 在《中小学教育》发表品读语言文字 享受语言魅力发表在《学生之友》情意浓浓在阅读发表在《小学时代》 四、课题研究中存在的问题或不足 本课题研究到今天，已经有一年多的时间了，反思这一年多以来的课题研究，取得了一些研究成果，通过教学实践发现，教师在理论素养与教学设计和操作上，撰写理论性文章的能力上都有所提高，但仔细想来，本课题仍有以下困惑： 1本课题目前进行了一些重要研究活动