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以学科竞赛为载体工科多平台实践教学体系探究【摘要】针对现代社会对创新型人才的需求，通过分析目前大学教育存在的弊端，本文提出建立一种以学科竞赛为载体的工科多平台实践教学体系，并结合学院机械类专业的实际情况，展示了我院在建立以学科竞赛为载体的工科多平台实践教学体系过程中取得的丰硕成果，为创新型人才的培养指出了具体化的改革方法。 【关键词】学科竞赛 工科 实践教学体系 改革方法 【基金项目】重庆市高等教育教学改革研究项目（102216）。 【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0242-02 引言 二十一世纪需要具有创新精神和实践能力、在德智体美等方面得到全面发展的高素质人才。随着经济的发展，社会对人才需求多元化以及高等教育大众化的新形势，高等学校面临着如何科学地确定培养目标、深化教学改革等重大课题。中共中央和国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中就强调指出，“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神”，要“以培养学生的创新精神和实验能力为重点”，明确指出了当前我国高等教育改革和发展要以推进大学生的创新精神、创新能力为核心内容。毫无疑问，创新教育已成为新世纪教育改革的主旋律。高等教育作为知识创新和技术创新体系的基础，其责任就是要培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。将实践能力和创新能力的培养融入到学校教育的全过程，是时代发展的需要，社会发展的需要，更是教育自身发展的需要[1]。因此，正确认识创新意识和创新能力在培养高等教育的地位，寻求对大学生进行实践能力和创新能力培养的有效途径，成为当前我国高等教育推进素质教育的核心课题[2]。 1.　大学教育存在的问题 由于当今中国的教育模式依旧是传统的“教与学”模式，所以大学生的教育还存在其固有的弊端，主要表现在以下几个方面： （1）学生在心理上对老师有依赖心理，缺乏探究精神，倾向于直接接受知识，而不是主动去发现问题。这就是所谓的“只知其然，而不知其所以然”。 （2）学生人数众多，而相关教师却相对较少，造成教师对学生的个性、特点掌握不够，不能因材施教。对于有不同特长的学生采取相同的教学手段，这样使许多优秀学生失去了更好的培养机会。 （3）学生在学习何种知识技能方面缺乏自由选择的权利。 （4）学校课堂教育重理论，轻实践，造成许多学生理论联系不上实际，不具备知识的综合能力，没有创新探索精神。 2.　学科竞赛的功能及作用 理论教学，实践教学和科学研究是现代大学的教学三要素，实践教学是培养学生的重要途径[3]。为了激发学生的创新意识，在不断的探索过程中，学科竞赛的作用和地位逐步提高。 学科竞赛是对知识深入理解、系统整理和实践运用的过程。竞赛结果集中体现了学生对知识的理解和运用能力、身体素质、心理素质和协作精神，并反映教学计划、教学内容的合理性。通过总结交流，发现教与学中存在的问题，为教学改革提供借鉴。竞赛活动的组织开展，为部分有兴趣的学生提供了深入学习和实践的机会，更为优秀学生提供了充分发挥创新能力的空间，同时为培养和选拔优秀人才提供了全新的视角[4]。以学科竞赛作为大学生科技创新实践活动的载体，培养学生科研兴趣　，使众多的学生参与其中，对学生工程意识、科学精神、协作意识、团队精神、组织能力、竞争实力等综合素质的培养能够起到很好的作用[1]。 3.　建立以学科竞赛为载体的工科多平台实践教学体系 以我院机械专业为例，机械专业学生除了需要具备较为扎实的自然科学基础知识，系统掌握本专业的技术理论基础知识以及从事本专业工作所必备的生产能力外，还要求具有较强的自学能力、实践动手能力和创新意识，具有较好的外语基础和计算机应用能力。 以学科竞赛为载体的工科多平台实践教学体系是指“实践教学-学科竞赛-教学改革”的教学互动模式，这种模式是针对工科教学特点，以学科竞赛为支撑，本着“以赛促教，以赛促改”的原则，通过实践教学，引导科技创新，把学科竞赛的要求融入到日常教学之中，最终实现教学改革。 构建以学科竞赛为载体的工科多平台实践教学体系是具有本学院特色的教学体系，其目的是为了培养理论知识扎实，动手能力强，有较高技术技能和较强创造能力的高素质人才。 3.1组织管理结构 学院一贯重视学生实践能力和创新精神的培养，鼓励学生参加各类社会实践和课外科技活动。从规章制度方面来看，学院制定了一系列科学的管理规章制度，从组织，培训，比赛及赛后经验总结，奖励措施方面做了详细的规定，有了这些制度的保障，学生和教师的积极性均被大大提高。 3.2参与学科竞赛 学院一贯重视学生实践能力和创新精神的培养，针对国内相关的学科竞赛的特点，结合本院