因材施教的实施措施.docVIP

因材施教的实施措施 当代中国的教育问题，不能单纯从因材施教方面加以考虑，要想真正地落实因材施教，国家政策和整个社会的风气与价值观都是更重要的因素。当前社会各种腐败和拜金主义大行其道，七十码主角胡斌，李刚门主角李启铭，和最近的药家鑫，这些现代化教育下的年轻人，赤裸裸的最直接最正面的揭示了现代教育存在的问题，要想有效的实施因材施教，必须从根本上改变社会中金钱至上，权利大于一切的观念。教育是容不得世俗的。 如果上述问题解决了，因材施教的环境才算是真正形成了。 首先，当代老师的自身素质亟待提高。现代各高校老师借助多媒体教学，上课只读幻灯片的老师大有人在，老师已经把教学当做应付差事，而不再是人类灵魂的工程师。上课没有激情，照本宣科，这是很多高校普遍存在的问题。老师的知识结构需要多样化，因此老师需要经常对自己充电。给学生一碗水，老师要有一桶水甚至更多的水，满足不同孩子不同知识层次的需要，对学生起到引导作用，用自己的人格魅力赢得学生们的尊重和敬佩，这在学生的启蒙阶段尤为重要。而国家要从根本上减轻老师的负担，首先生活上得给老师足够的保障，并且给他们充足的时间真正地进行因材施教。而老师在教学中首先要注重学生学习方式的自主化，学习方式可因人、因时、因课而自由选择。其次要注重教学目标的层次化。可以让学生根据自己的水平自选目标任务，这样既注意了各层次学生的适应性，又促进了整体水平的提高。最后还要注重教学反馈的形式多样化，反馈的形式不要局限于单一性的语言汇报，学生可根据自己的爱好、特长自由选择反馈的形式。 其次，老师不仅仅需要有渊博的知识，开阔的眼界，教育上还要承认学生们的差异，成立多元化评价体系。因材施教的前提条件是承认学生之间的个别差异，每个学生身上都存在可以造就的潜能，我们的教育就应该尊重他们的优势领域。学校就是各具智力特点、智力表现方式、学习类型、学习方法和发展方向的可造就人才的聚集地。教育工作者对每位学生都应抱有热切的希望，让“愉快教育”与“成功教育”真正代替“英才教育”。通过全面的了解学生差异，就相应有多种多样的学生个体差异性和智能的多元化评价方式，包括多元化评价目标、多维度评价内容和多样化评价方法。差异教学要关注个体的处境和需要，尊重和体现个体的差异，激发个体的主体精神，以促进每个个体最大可能地实现自身价值的理念，体现了“以人为本”、灵活多样，建构个体和谐发展的评价思想。差异教学评价观，以促进每个学生的发展为基本目标，注重对学生的全面考察，提供更多教育信息；考虑到各个学生客观存在的差异，对不同学生提出不同要求，采用多种评价方式，使每个学生都有获得成功的机会，体验成功的快乐：考虑到学生个体情感差异的复杂性、内隐性，倡导采用真实性评价和呈现性评价，强调评价的发展性、整体性、综合性、形成性和激励性。建立多元、多维、多形式的发展性评价体系。提倡实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。选择适合其特点的学习方法来进行针对性的教学，以发挥他们的长处，弥补他们的不足，激发兴趣，树立信心，从而促进其全面发展。 第三， 正确处理统一要求与因材施教之间的关系。贯彻因材施教并不是说不要统一要求。由于受到中国国情的限制，人口众多，学生数量多且集中必须集中管理与教学，因此 实施因材施教必须重视统一要求， 并使因材施教与统一要求结合起来， 否则， 因材施教就失去其真正意义。在此所说统一要求是指国家和社会对所培养人才在其素质方面的总体规格。它要掌控教育的总体方向， 同时以教育方针、政策、教学计划， 课程标准等形式来出现。这些都是教师所要坚持的东西。那么，如何处理因材施教与统一要求之间的关系呢我们的做法应该是以统一要求为基本指导， 在此基础上肯定学生发展方面的区别和差距， 并针对区别和差距进行个别教学。具体说， 教师在掌握学生的整体趋势的前提下兼顾先进和落后两端， 使各种类型的学生都在其原有的水平上得到充分的发展。以此也可看出， 因材施教不是搞片面发展， 而是要真正体现使学生全面发展的教育方针。 第四，因材施教，首先‘材’指教材。当今一成不变的教育格局是跟不上时代发展脚步的，很有必要对学生所学课程内容及比重做出及时调整改革。在授课方式、方法、手段、进度等方面加以科学合理的调整，从而适应新形势发展的需要。要所有的学生都用同样的教材，不仅限制了学生的学，更限制了老师的教，让老师和学生都没有施展自己特长的机会。进行基础教育新课程改革以来，全国各地依据课程标准出版了多种多样的新课程教材。每种教材的编写者对课程标准的理解存在一定差别．加之编写者的个性特点等决定了每种教材都有各自的特色。由于各种教材的编写特点存在一定的差异。所以教师在执教过程中要认真体会教材编者意图、教材编写特点等因“教材”施教。 最后，应该对现有的教学制度进行适当的改革。不要把学年限制得太死， 可以允许好的