2017年三年级语文上册 第8课 好伙伴教学设计 语文S版.docVIP

好伙伴 教学目标 1.知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文。 2.过程与方法：了解记叙文的写作特点；理解重点词语的意思并尝试造句。 3.情感态度与价值观：体会人与动物、动物之间的美好情谊；懂得人与动物是好朋友，朋友之间要互相关心，懂得爱护动物。 教学重难点 1．引导学生自读课文，感悟伙伴间的情谊以及动物的灵性。 2．理解马哈多为什么激动得流下眼泪，并说出自己的感受。 教学准备 生字卡片、挂图、课件等。 教学课时 2课时。 第一课时 一、谈话导入，引发阅读期待 1．孩子们，相信你们都有自己的好伙伴，对吗？那能说说你的伙伴是谁吗？（学生自由说） 2．今天，老师给大家带来的这个小故事，题目也是《好伙伴》（板书课题）看到这个题目你最想知道什么？ （预设：谁和谁是好伙伴？他们之间发生了什么故事？） 3．过渡：是啊，好伙伴之间发生了什么故事呢？让我们一起走进课文去瞧一瞧吧！ 二、初读课文，识字学词 1．带着问题初读课文，选择自己喜欢的方法认识文中出现的生字，读通课文。 2．同桌互读，纠正读音。 3．检查生字、生词的认读、理解情况。 预设：“巡逻”一词可以结合生活经验来理解。 “焦急不安”一词可引导学生结合语境来理解。 注意“汪汪叫　拨开　焦急”的读音。 4．检查读文。（根据学生的读文情况进行评价） 5．你们在读这个故事的时候，你们都读懂了哪些问题？（解决课前提出的浅显问题） 第二课时 一、回顾文本，谈话导入 师：上节课我们初读了课文《伙伴》，（板书:伙伴），我们来回忆一下课文讲了关于伙伴的哪些事。（生回答课文的主要内容，教师随生回答板书：马哈多猎狗伙伴乌鸦） 师：发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦三个好伙伴之间的故事，给你最深的感受是什么? (学生谈初读课文后留下的感受) 师：让我们带着这样的感受再来好好的读读课文吧！请同学们用自己喜欢的方式读课文。（生自由读课文） 二、细读文本，升华感动 师：读着课文你有没有被具体的内容所深深的打动以至于想说点什么? （学生谈自己读文后的感受） 师:看来，我们真的是被三个好伙伴的故事深深的感动着，下面就请大家默读课文，看看那些地方使你深受感动，勾画出相关的语句，并想一想为什么使自己感动。（学生默读课文，勾画感动） 师：好了，如果你有了感动就找你小组的伙伴说一说，把感动传递给他。（学生在小组内交流感动） 师：好了，谁愿意把你的感动与大家说一说，让大家分享？（全班交流感动） 重点理解： 1.第二段：“马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。”学生读后谈感动，从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱?抓住带回家、抹药、养伤来理解。 师：是呀，交朋友就得用真诚打动对方，就得用心去交。 2.第三段：“马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。护林回来，乌鸦‘哇哇’地叫着迎接他们，日子过得很快乐。”学生读后谈感动。 师：从中你体会到三伙伴在一起相处得怎么样？ 师：是呀，好伙伴在一起生活会很幸福，很开心。 3.第四段：“马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。他很担心，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。”学生读后谈体会。 师：你生过病吗？当时你心里感觉怎样？你能想象得到马哈多当时的心情吗？ 师：是呀，好伙伴就该互相牵挂。板书：互相牵挂。 师：你能把这种担心牵挂之情读出来吗？感情朗读这一段。 4.第五段：“‘猎狗你究竟在哪里呀？’马哈多抬头望望乌鸦，那乌鸦也飞出飞进，焦急不安。”学生读后谈感动。 师：你能把那种焦急不安读出来吗？ 重点指导“猎狗你究竟在哪里呀？”这句话。多找几个同学来读，读后学生之间进行评价。读出那种焦急不安之情。 顺便课件出示：（1）猎狗你究竟在哪里呀？ （2）乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。他要去看个究竟。 师：读读这两句话，你知道究竟在两个句子中意思吗？ 师：像这样同一个词在不同的句子中意思不一样，叫做一词多义的现象。回忆一下在平时的学习中有没有遇到过这种一词多义的现象。谁能举一个例子？（学生举出一词多义的现象） 5.第八段：“乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。”学生读后谈感动。 师:你怎样理解“一次一次”？ 师：是呀，好伙伴就该互相关爱，互相帮助。板书：互相关爱、互相帮助。 6.第九段：“马哈多看着他的两个好伙伴，激动得流下了眼泪。”学生读后谈感动。 师:马哈多心理在想什么？他为什么激动的流下了眼泪呢？他们会怎样做呢？　师：乌鸦和猎狗虽然是普通的动物，但是他们却有着人一样的美好情感，有着像兄弟般的情谊。拥有这样的两个好伙伴怎能不让人感动呢？ 三、回忆全文，质疑问难 读完三个好伙伴的故事，我们沉浸在感动中，再读读课文看你还有什么不明白的地方吗？（质疑问难，全班解决） 四、升华理解，扩展创造 1.读完了这个动人的故事，我们每个人的收获一定都不少，相信此时此刻大家对伙伴的理解一定更深刻了，对