关于少数民族汉语课堂教学.doc

关于少数民族汉语课堂教学内容摘要：少数民族地区学校的教学质量偏低，学生学习成绩不理想，令老师们感到困惑与无奈。由于语言的差别，严重的阻碍了学习成绩的提高，影响了教学质量。这就要必须对少数民族学生进行双语教育。少数民族双语教学是指教师对少数民族学生进行母语语言和汉语言教育的教学方式，使学生在母语和第二语言的结合下，更快的进入到教学当中，从而提高学生的学习效率。 关键词：少数民族学生口语练习汉语课堂教学 中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号： 自解放以来，少数民族地区逐渐推行少汉语教学，今也有大概５多年的历史了。虽然我们取得了很大的成就，是纵观当前的少数民族地区的汉语教学活动，还显得滞后，且不规范 。无论是什么专业的而无课程体系的设计，本质上来 说都离不开从人才培养的总目标，少数民族的汉语教学目标 设置尤为重要，但是当前少数民族地区的汉语教学课程体系本身就存在很大问题，教材的选定不符合学生和学校的要求成为一种普遍的现象，课程的设置来说，就课程的设置不能达到辅助专业学习的要求，更不能满足日常生活的需要。 另外，课程开设不全 ，课程的结构从逻辑上来说缺乏层次性，甚至是应该开设的有些课程界线不明。这些都严重的影响了少数民族地区的汉语教学水平。少数民族地区很多学生的汉语基础十分薄弱，有从来没有学过汉语的，无法 在日常学习和生活中应用，很大比例的同学书写请假条都无 法满足要求，语言逻辑混乱，语病错字较多，有的甚者连自己的名字都写错。文化的融合是民族融合的前提，如果这样 的情况得不到改变，必影响我国少数民族之间融合的进程，影响了我国少数民族大团结的形象。 一、少数民族汉语教学课程教学的建议 少数民族地区汉语教学课程体系应该强调科学性。针对当前少数民族教学的实际情况，我们应该认真总结以往 多年教学所得到宝贵经验，并且通过广泛的实践，这样才能 为制定教学大纲打下坚实的实践基础。汉语语言博大精深这 是有目共睹的，其语法结构复杂多变，且很多汉字的字形而 相近，相似者非常多，就给教学和学习都带来了一定困难，所以在教师的教学过程和学生的学习过程中，都要学会抓重点，而不是全部灌输。 1.1 运用 实物 ，直接展示进行汉字教学． 汉语教学的方法是众多的，如对比汉字来说，也有许多方法。汉字的历史源远流长，极为古老，这些字形非常复杂， 就需要有教师在汉字教学中要勇于探索，不断创新，灵活应用各种方法进行教学。 视觉方法被证明是一种极为有效的方法，为创造文字 之处，本意有很多就是因其用来描绘自然的，为了让同学们 尽快地掌握汉字的形，以具体的实物来展示是一种很好的方 法，视觉形式来表示语意。所以在汉字教学中，教师要充分调动学生的多种器官，能够充分增强同学们的直观感，形象感，就会使所识记的对象变得简单了，也容易记忆了。 在教学过程中，可以充分利用这种方法。可以采用的 方法有以下几种：用图画和实物来展示，如提供有关的山川、河流、树木、物的图片或照片，或者通过网络多动媒体提供 动态影像，如果条件不具备，甚至可以就是用粉笔在黑板上简单的绘画来展示；如果有条件的话，应该尽量多利用多媒体教学手段，所应用的设备可以包括计算机，投影仪，录像机，幻灯等在内 ，通过将所要学习的内容制作成图文声并茂的课件，进行立体教学，充分发挥多媒体设备的有形有声 的特性，刺激学生的感官，加深记忆，用电脑显示音像资料， 挂图、投影仪、用收录机等辅助教学，用作投影挂图，音制 发构造图、 音动程图、文字挂图等，充分利用网络资源，用于课堂；可以通过表应还演来进行教学，如让同学模仿一些动作，例这种方法的教学，一方面可以活跃课堂气氛 ，学习变得轻松自如，使另一方面会提高学生的学习兴 趣 ，提高学习质量 。 1.2 汉字教学与口语练习结合 ，巩固识字． 汉语教学的终极目标是让学生能够自由的进行交际，达到学以致用的目的，这也是汉字教学的最高目标。汉字教学不但可以让学生的阅读水平有明显的提高，书面语写作能力 也会不断提高。如果将汉字教学与口语联系相结合，则会使得口语交际与阅读和写作能力达到同步提高的目标 ，使得 多种能力相辅相成地提高。语言的学习本身就是一个错综复杂的过程，也是一个相互协调的过程，在这个过程中各种能力的培养是相互影响的，也是相互促进的。对于音节的教学 一定要一次性通过，即在第一次音节的教学过程 ，一定就要求学生准确发音，一旦一次发音不准，以后纠正就会变得 非常困难，这是因为学习具有惯性 “原始记忆式 ” 第一次错，一旦形成惯性想改都改不了。 1.3 汉语 拼音教学应该多“听” ． “听”语言教学中的地位和作用是不言而明的，听在平时的场合就应多使用普通话。汉语拼音在教学中尤为难掌握，但汉语拼音是学 习汉语