关于提高小学生阅读能力思索.doc

关于提高小学生阅读能力思索摘要：在小学语文教学中，阅读是语文学习的一个重要组成部分，它的主要任务是培养学生的阅读能力。阅读能力是语文教育的重中之重，好的阅读习惯和能力会使人受益一生。处于基础教育阶段的小学生，对其进行正确、有效的阅读能力培养，关键在于培养阅读兴趣，扩大词汇量。培养自主阅读的好习惯，能在很大程度上提高学生的阅读质量，这不仅能在现阶段大大提升其自身素质，更是为他进行后续中学课程的学习打下坚实的基石。 关键词：阅读能力 兴趣 词汇量 在教学过程中经常发现，有的同学平时口头表达能力很好，可是作文却写得前言不搭后语；或者一篇短短的文章，却总结不出中心意思；还有的甚至对短短数语的数学应用题产生误解，导致丢失了原本该拿的分数。究其根源，这都是没有良好的阅读能力所致。所以，对学生阅读能力的培养必须重视。 一、为学生创造阅读氛围，激发学生的学习兴趣 一个人知识的获取主要靠的是阅读。语文教学不仅要重视培养学生阅读的乐趣；还要培养学生养成良好的学习习惯。教师在阅读课上的讲解不能完全代替学生的自主活动，教师应千方百计地营造宽松的教学环境，给学生充分的去时间阅读，让学生自己用心读课文，调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。因为，学生只有在良好的个性化阅读氛围中，才会有“心理安全”和“心理自由”的感觉，于是，才能积极地思考，去把握、分析和赏析课文，使阅读成为个人化的行为，只有学生主动、自由地个性化阅读，才能在其中形成自己独特的阅读感受。因此，在教学中教师首先要尊重学生，体现以学生为本，充分认识学生是一个有着自主意识的生动活泼的人，在课堂教学中教师要坦率真诚地面对学生，信任与鼓励多于指责，允许学生犯“错误”，对于学生的回答不全盘否定，而是鼓励学生通过与同学和老师的交流，逐步明确正确的答案。教师要主动参与到学生的学习中，与学生平等的对话，提倡教师与学生要多向交流，形成一种人与人之间相互作用的情境，可以是教师提问学生答，可以是学生提问教师答，或者是学生提问学生答。在课堂上实现师生互动、生生互动的多向交流。形成一个民主和谐的课堂氛围，让学生始终保持轻松、愉悦的心理状态。形成一个无拘无束的思维空间，师生之间互相交流、互相质疑，共同探讨问题，使师生成为交流的伙伴。把课堂还给学生，这样学生就会有阅读的兴趣与欲望。 二、积累词汇量 词汇量的积累是小学阶段语文阅读有别于中学阶段语文阅读的一个显著特点，是提高小学生阅读能力必不可少的关键。在教学过程中，我发现有的学生作文中运用的词汇非常贫乏，于是我有意识的在课堂上对词汇进行分类，比如说描写高兴的成语有“兴高采烈”、“神采飞扬”、“合不拢嘴”。这样既扩大了同学的词汇量，也可以使他们体会这些词的区别。方便在写作时正确的运用。 另外，词汇量的积累必须通过大量、有效的阅读才能获得。与此同时，也能逐渐形成较强的语感。除了语文课本中的内容外，课外阅读是扩充词汇量最好的途径。 语言学家吕叔湘曾说过：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读。”因此，只有使课外阅读成为课堂教学的延伸和补充，才能开阔学生的视野，增长其知识。提高学生的阅读和理解能力。 三、帮助学生选择合适的读物 很多家长给孩子买书是流行什么就买什么，其实流行的也不一定是好的。选择孩子合适的读物要遵循以下几点： 要根据学生的知识水平和理解能力来选择合适的读物。不能好高骛远，脱离实际。学生的阅读能力，一般以学校课本的深浅程度为标准，进行比照选择。例如：小学生一年级学完拼音后，读内容浅显，篇幅短小，故事性强，以叙述描绘为主的小故事等。随后随着孩子、知识、思维的发展，阅读内容应该由浅入深，由易到难，由具体到抽象，书也由薄到厚，年级稍高一些的，就可以选择篇幅较长，故事情节较为复杂的作品了，这样能满足孩子的强烈好奇心。否则，给一年级小学生一本《红楼梦》去读，他肯定读不懂，读不明，还会挫伤他读书的积极性。 要选学生感兴趣的书。兴趣是最好的老师，不同年龄，不同性别的孩子，他们因为种种原因会有各自不同的兴趣与爱好。这些兴趣爱好又导致了他们在看书时的关注点不同。例如，男孩子一般比较爱看打斗的，激烈刺激的内容，而女孩子则喜欢看柔情、淡雅的内容。家长在选择课外读物时，不妨满足他们各自的需求，从其兴趣爱好出发，他一定会对所选的书感兴趣的。 读物的选择还要能使学生在阅读中得到丰富多彩的新知识，还应该有优美的语言。让孩子在历史，地理，自然科学，神话等作品中认识文学家、科学家、冒险家、发明家，认识社会、探索自然。孩子是学书面语言的起始阶段，所以我们在选择课外阅读作品的时候，首先要挑选语辞优美的作品，让孩子在阅读这些作品的时候，可以感受什么是美，