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基于提高学生创新能力物理实验改革[摘要] 山西师大物理与信息工程学院开展物理实验考核方案的研究与实践，改革物理实验课的考核方案与考核方法。通过EDA平台，激发学生对实验课的主动性与创新性，调动学生的积极性与自觉性，提高物理实验课的教学质量，达到全面提高学生实践创新能力的目标。 [关键词] EDA平台；考核方法；考核方案；实践创新 [中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X（2012）05?0084?03 物理实验是高校物理专业的重要课程，因此合理的考核方案与考核方法是提高物理实验教学质量的重要环节，是培养学生实践创新能力的必要途径。我院以EDA虚拟实验为平台，让教师与学生双方交流，探讨实验教学手段、改进实验教学方法，调整实验教学内容。建立物理专业符合实情的考核方案，在要求教师认真备课与教学的同时，更需要通过网络加强教师与学生的沟通。老师每安排一个仪器操作实验的同时，学生利用课余时间，也完成一个配套的EDA虚拟实验，虚实结合使实验效率及实验质量大大提高，利用网络信息的反馈，进一步完善实验教学体系，设计实验考核方案，正确评价每一个同学的实验考核成绩[1]。 一、实验考核 （一）实验考核方案 学生实验成绩包括：平时实验成绩、测试实验成绩、上传作业成绩3部分。图1是物理专业实验考核方案流程图[2，3]。 图1 物理实验考核方案流程图 实验考核总成绩=平时实验成绩+测试实验成绩+上传作业成绩。平时实验成绩包括实验报告及到课情况；测试实验成绩包括EDA虚拟实验及仪器操作实验；上传作业成绩包括课后思考题及考察抽签题[4]。 （二）实验成绩评价 表1是以物理专业电子线路实验为例，制定的实验成绩考核评价表，只要代课老师根据实验课时、实验步骤及每个环节认真填写好学生的实验成绩评价表，就可以清楚地了解到每一个学生的实验全况[5]。 二、平时实验成绩 平时实验成绩组成是学生完成总实验个数成绩的平均值。其实验预习占30%、实验操作占50%、 实验数据处理占20%，老师可仿照表一的格式制一个平时实验成绩记录评价表，记录学生预习、实验操作、数据处理等情况，学生按时完成每一个实验，老师给出相应的成绩，并公布在院实验成绩管理平台网页中，每个学生随时可查看自己的成绩[6，7]。 第一，实验预习。实验预习是学生完成实验必不可少的步骤，它占总成绩的30﹪。预习后要求学生写出预习实验报告，老师检查后给出成绩方可进行实验，不合格的要继续预习进行修改，避免了以往少部分学生对实验不认真走过场的敷衍态度。 第二，动手操作。实验前，教师进行讲解后，学生分组开始实验，每次20名学生一大组，2人一小组，按预习报告中的实验步骤进行实验，2名老师逐组检查巡视他们实验的方法、步骤是否规范，读数是否科学、合理、准确，并作必要的记录，给出实验成绩，由于动手操作成绩占的比重较大，它是实验的核心部分，老师要求学生必须重视实验的整个过程，对实验中出现的错误要及时纠正，由于老师在实验中严把关，大部分学生都能按实验步骤认真的完成每个实验，对个别完成不好的老师要加强辅导，这样就克服了学生抄袭、伪造实验数据的现象，通过实验既考查了学生的撰写实验报告能力，又督促了每个学生真正地自己动手做实验，进而培养了他们的实验创新精神。 第三，数据的处理。学生在实验过程中获得实验原始数据后，还要进一步进行原始数据的处理。如果当堂课能完成者尽量完成，老师做好记录，个别同学当堂课完不成，可以进行课后处理，老师可根据数字的计算过程、有效数字的取舍、不确定度的表达等给出相应的分数。实验数据处理一般占20﹪，比重较低，但通过这一环节的验收，增强了过程性评价，淡化了结果性评价，使学生重视了实验的全过程，杜绝了抄袭现象的发生。 第四，实验总结。通过认真做完每个实验，每个同学都有了不同程度的体会，在实验的末尾大部分同学写出了实验总结，将自己的心得、体会以及新的思路、方法写出，好像一篇小实验改革论文，为大学生创新性实验项目及毕业设计奠定了良好的基础。 三、考试成绩的组成 目前，大部分学校实验考核不够完善，实验考核的成绩主要是实验报告，成绩分为优秀、合格、不合格，导致学生只重视实验报告的抄写，而不重视实验课的动手实践，这种现象不但培养不了学生的探索创新能力，反而是养成了学生弄虚作假的恶习。改革后的实验考核分四部分，实验理论考试、实验操作考试、EDA考试、实验报告。环环紧扣，大大促进了学生实事求是的良好作风和创新精神[8]。 （一）实验理论考试 实验理论考试一般由学院统一安排，在实验机房采用闭卷形式考试，考题有填空题、选择题、问答题、计算题等，覆盖了整个实验过程的全部内容，弥补了操作考试的不足之处，考试前实验老师将几套模拟测