基于整合营销传播思想高校教学探究.docVIP

基于整合营销传播思想高校教学探究摘　要：高校教学引入整合营销传播思想，从不同于教育心理和社会学的角度构建教学模型，实现教学手段与方法的协同作用，树立差异化的竞争优势。通过构建教学时间管理的金字塔模型，建立利害关系者的资料库，运用接触点传播策略，全方位整合教学手段。 关键词：整合营销传播；高校教学；协同作用 中图分类号：G420　文献标志码：A　文章编号：1000-8772（2012）23-0080-03 教学一词指帮助学生实现课程设计的总体目标而使用的教学方法[1]。我国本科高校的数量近些年一直处在不断增加的状态，截至2008年具有普通高等学历教育招生资格的高等学校、独立学院和分校办学点共计2　000多所。另具教育部有关数据显示，2000—2008年全国高考人数持续增加，然而2009年开始发生转折，减少了30万人。在教育资源日渐丰富，生源日趋减少的趋势下，重视教学本身，提高教学质量是培养高质量的学生的需要，是我国当前阶段各大学生存与发展的基础。 诸多从心理学与社会学角度进行的研究，为大学教学和学生工作的改进奠定了理论基础。被称为20世纪认识论革命的完形心理学认为，人是以主观建构的方式来反映外部世界，建构是自发的、整体性的，建构以已有经验为基础，不存在所谓纯客观认识，只有充分利用学生已有经验，才能进行有效教学。人本主义心理学创始人卡尔·罗杰斯认为人天生有学习的潜能，主张以学生为中心的学习。美国教育心理学家布鲁姆的认知发展阶段论是关于课程设计最有价值的研究之一，提出把转变教学模式作为学校教学改进的基本目标：设立卓越教学中心，持续为教师的教学改进服务，引进与学习新的教学理论、教学方法、教学技能，坚持长期改进等方法，现阶段为美国许多高校的教学管理与设计上采用。加德纳多元智力理论认为人有8种智力形式：语言、数学、空间、运动、音乐、情感、人际、内省，支持个性化发展，支持多种学习方法，鼓励学生成为最符合自己特点和理想的人。 教学是典型的信息传播活动，从信息传播的角度研究高校教学活动，在日益复杂的信息化教学环境中引入整合营销传播理念，是对原有教学研究理论的有效补充，是有着重要的指导意义的。运用整合营销传播理念指导教学过程，仍然强调以学生为中心的人本主义教学思想和建构主义的运用，更多地从教学途径、教学手段以及教学资源的运用角度进行研究。 一、整合营销传播理念引入高校教学中的价值分析 传统的大众营销模式也已经不符合信息时代的需求。随着“历史市场”、“当前市场”向“21世纪市场”的演变，市场权力开始从生产商向分销商、消费者转移，顾客的力量变得日益强大，其需求又发生动态的变化。在市场竞争激烈化、产品同质化、企业内部的成本压力、信息技术的发展等因素的影响下，营销传播的定义终于有了重大改变，制定营销战略时逐渐趋向于从利害关系者的角度出发，并以资源整合为核心，以此寻求最佳的营销传播效益[2]。 整合营销传播是以“由外而内”的观点为基础的业务战略过程，品牌管理者通过对品牌信息进行的计划、实施和监督的一系列流程，策略性地控制或影响利害关系者与品牌的接触点，以此来实现与利害关系者的有效沟通，形成顾客忠诚和品牌资产。 教学质量高低是各高校竞争实力强弱的重要体现，组织教学是学生开展，整合营销传播在教学中的应用价值，这里认为主要体现在如下方面： 第一，整合营销传播包括当前阶段及动态时间轴上的信息管理，强调信息传播手段与内容上的整合。将其引入教学，是对现有教学研究的很好补充，它从不同于原来教育心理和社会学的角度，构建教学模型。 第二，达成教学手段与方法的协同作用的效果。整合营销观点强调各传播工具紧密配合，信息清晰一致，产生“1＋1＞2”的协同作用，提高传播成效。今天的教学环境已经进入　Web3.0时代，学生接受信息的方式呈现出多元化的网状特征，教学手段和形式也日益多元化，实现不同教学手段与方法的协同作用是非常有必要的。 第三，构建人性化的教学方式。整合营销传播不仅能为营销主体创造产品利润，还能在消费者心目中累积无形的品牌资产。教学是知识的传授过程，同时也是与学生情感沟通的过程，二者交织在一起，互为促进，有时候情感沟通的成功更能促进教学效果的提升，这样课堂教学会更加的富有吸引力，形成更人性化的教学方式。 第三，树立差异化的竞争优势。整合营销传播可传达清晰一致的信息，在消费者头脑中形成独特的品牌认知价值，让品牌在消费者心中与竞争品牌产生区隔。当品牌的认知价值持续地高于竞争对手后，可以培养出品牌忠诚。今天的生源特点加剧了高校之间的竞争，大学无论定位为研究型大学、教学型大学及教学研究型大学的哪一种，其基本传承知识、服务社会及科学研究的任一功能是不会完全缺失的，整合营销传播的理论更有助于实现这三个方面在