地理环境整体性在高三复习中应用.docVIP

地理环境整体性在高三复习中应用摘 要：　地理环境整体性表现在自然环境要素的相互作用、相互影响，也表现在自然要素与人文要素间的相互联系。在高三地理复习中，要抓住人地关系主线，提高复习效率。 关键词：　地理环境 整体性 高三复习 近几年江苏高考地理试卷中既考查地理学科的主干知识、重点知识，又突出考查能力的试题增多，高三复习内容多、时间紧、任务重，构建知识链有助于知识点的联系，节约时间。下面就地理环境整体性的应用谈谈自己的做法，以此抛砖引玉。 一、地理环境整体性表现在自然环境要素的相互作用、相互影响 地球表面组成自然地理环境的大气、水、岩石、地貌、生物和土壤等要素，通过大气循环、水循环、生物循环和地质循环等物质运动和能量交换，彼此间发生密切的相互联系和相互作用，从而形成不可分割的一个整体。 首先，在景观上它们总是力求保持协调一致，与环境的总体特征相统一。如：水文与地貌之间，地表水流发育，流水的侵蚀作用强烈，往往形成沟谷、冲积平原等地貌；地表水量短缺的干旱地区，往往是风沙较大，一般形成沙丘、戈壁等。而不同的地貌对水文的影响程度也是不一样的，如：平原上的河流流速较慢，河道较宽，有利于航运，但泥沙较多；处在高原、峡谷地带的河流，河流的流速较快，河水较清，因为落差较大，所以河流的水能资源十分丰富。 其次，某一要素的变化会导致其他要素甚至整个环境的改变，具有“牵一发而动全身”的作用。如赤道两侧低平地区，由于全年高温多雨，因而生长茂密的热带雨林，产生砖红壤，森林内生活着多种动物，但在某些热带雨林地区，由于人为的滥伐，森林植被遭到严重的破坏，使森林吸收二氧化碳的作用减弱，从而加剧全球气候变暖的趋势，并导致生态失调。 最后，地理环境中，一个区域环境的变化会引起其他区域环境的变化。如厄尔尼诺发生时，南美洲沿岸荒漠地带暴雨成灾、洪水泛滥，社会经济遭受重大损失，而太平洋西岸赤道地区出现旱灾，亚洲、北美洲的北太平洋沿岸出现涝灾。 二、地理环境整体性组合落实到区域表现为自然环境和人文环境的相互作用、相互影响、相互制约 在复习中要突破教材的局限，适当拓宽知识面，在思考问题时，有一定的铺垫，能触类旁通，思路灵活，做到举一反三，寻找同类地理事物的一般特点和规律。如西北地区：由“干旱为主的自然特征”、“我国重要的畜牧业基地”、“灌溉农业”、“地下宝藏”和“主要交通路线”五部分组成，按照自然特征对农牧业和交通运输的影响进行分析。 以上说明地理环境各要素和各部分相互联系，相互作用，共同构成联系密切的环境、内部具有相对一致性，其中部分要素的变化，影响着整体，反之，整体也制约着部分要素的发展变化。 三、应用 1.分析自然景观特征，进而分析区域地理环境特征。 地理环境各要素并不是孤立存在和发展的，而是作为整体的一部分发展变化着。一个地区，尽管地理事物和现象浩繁复杂，但总有最具代表性和起关键作用的主导因素和共同特征，抓住这一主导因素和区域特征，就能使教学提纲挈领，化繁为简，优化教学过程。例如：我国西北内陆地区，　“气候干旱”应是本区最突出的区域特征，“深居内陆”是形成区域特征的主导因素。由于气候干旱，降水很少，这里的地表水贫乏，河流不发育，且多为内流河；由于气候干燥，流水作用微弱，但物理风化和风力作用显著，形成大片戈壁和沙漠；气候干旱还导致植被稀少，土壤发育差，有机质含量少。人类在沙漠地区引水灌溉，改变水这个要素，就会使其他因素及整个地理环境发生变化，形成沙漠中的绿洲。 2.分析区域生态问题的原因（主要原因）。 黄土高原的水土流失原因，除涉及气候、水文、土壤、地貌、生物等自然原因外，人类不合理的土地利用、轮荒制的粗放耕作方式及露天采矿、无计划地建窑洞、修路等活动，也会破坏植被，导致水土流失面积日益增加、水旱灾害增多、气候恶化等，从而使学生明确在利用自然的过程中应充分考虑各要素的相互关系。 3.分析解决区域生态问题的措施。 了解黄土高原水土流失的原因，针对原因提出相应的治理措施，从合理利用土地着手，以水土保持为中心，调整土地利用结构，因地制宜地安排农业生产，实行农林牧综合发展。 4.利用地理环境整体性原理，抓住人地关系这一主线，注意自然地理和人文地理的有机融合，进行人口、城市、工业、农业的复习。 布鲁纳指出：“除非把一件件事情放进构造得好的模型里面，否则很快就会忘记。”因此，在区域地理教学中，注重各区域地理现象间的内在联系，建立整体的知识结构和网络，使学生在理解的基础上进行有意义的学习，是符合人的认识过程和思维规律的。人类在发展历程中，适应并改造地理环境，同时由于人类的不合理活动，破坏生态环境，使人类受到大自然的惩罚。因此在复习中，应紧紧抓住人地关系这一主线，尽量把自