如何优化初中生物复习课课堂教学.doc

如何优化初中生物复习课课堂教学【摘要】优化课堂教学势在必行，而复习课更是急需要优化，于是通过文中的五个方面来谈谈我的实施过程。一是有效备课，二是激发学生的学习兴趣，三是积极诱导学生参与教学：一方面应优化教学组织形式——采用“学案导学”式教学法；另一方面要注重学生思维的参与，四是有效提问，五是进行学法指导。 通过这些方法来提高课堂教学。 【关键词】有效；学案导学；学法指导 中图分类号：G642.421 课堂教学是一个过程，更是一个由诸多因素相互作用而成的多维运动系统。既有时间的轨迹，也有空间的维度，更要有时空之外的思维；既是教学预设、生成和延展的有机合成，又是教学课前、课中和课后的辩证统一；课堂教学也是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主渠道。优化复习课的课堂教学更是势在必行，下面就如何优化初中生物复习课的课堂教学谈谈我的几点思考。 一、有效备课 要求对教材有效利用，并“再度开发”教材是众多学者、专家心血的结晶，是经过精挑细选、反复洗练的。教师必须给予重视，充分利用教材，进行教学设计。 二、激发学生的学习兴趣 兴趣属于人的非智力因素，它对认知活动起着指导、调节和强化的作用，是学习过程利而有效进行的心理条件。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有激发起学生浓厚的学习兴趣，才能使学生在观察、思考生物现象、认识现象本质及人与自然相互关系的过程中感到兴奋和激动，使之体会到学习生物知识的乐趣和成功的愉快。 三、积极诱导学生参与教学 课堂教学是师生的双边活动，双方必须共同参与、相互配合才能获得成功。学生是学习和发展的主体，“教”应该为“学”服务。学生只有全身心地参与到教学中，才能使课堂中的问题成为学生自身的问题，学生才会学得积极主动、生动活泼。正因为学生在课堂上得到的任何知识、解决的任何问题，是他们自己获得的，所以就比通过其他途径得来的更彻底地属于他们自己。但是”一刀切”、”齐步走”等陈旧的教学组织形式，造成了课堂教学的少、慢、差、费的现象。 首先，应优化教学组织形式——“学案导学”式教学法。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。学案即导学方案，是指教师在准备教案的同时，根据本节课教学内容的特点、教学目的，依据学生的认知水平、知识经验为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案导学法就是以学案、教案为载体，以教师为主导，突出学生学习的主体性，以培养学生学习能力、情感态度，提高课堂教学效率为目的，以”导学、诱思”为特点，实现学生自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的教学模式。 我们在实施学案导学的结构程序：第一、我们教师将学案精心编写好后，于上课前发给学生，让学生在课前明确学习目标，并在学案的指导下对课堂学习内容进行自主的预习。第二、上课时的方法指导，如要控制自己的预习时间，以提高效率；可以要求学生用红笔划出书中的重点、难点内容；带着学案上的问题看书，并标出自己尚存的疑问，带着问题走进课堂；逐步掌握正确的自学方法，有意识地培养自主学习的能力等等。教师要有意识地通过多种途径获得学生预习的反馈信息，以使上课的讲解更具针对性。第三、当堂训练讨论交流。在学生自学的基础上，教师应组织学生讨论学案中的有关问题，对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过，而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流，形成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲释疑时帮助学生解决。值得注意的是，在学生讨论交流过程中，教师应积极引导学生紧扣教材、学案，针对学案中的问题展开讨论交流，避免草草了事或形式主义，最大限度地提高课堂教学效率。第四、教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。另外，教师还应对学生讨论交流过程中提出的具有独创性的问题给予表扬，而比较幼稚的问题不应讥笑、挖苦，以保护学生参与课堂活动的积极性。第五、收发学案布置作业收学生本节课学案，课下进行批阅。当能，在试行初期，由于学生的自学能力较差，没有形成自学的习惯和掌握自学的方法，教师要带着学生一起看书，教授他们研读教材的方法。当学生具备了一定的自学能力之后，就可以借助“学案”指导学生自学教材。 这种“学案导学”教学模式为学生提供了一个交流、合作、探索、发展的平台，对教师提出了更高的要求，教师不仅要培养学生的问题意识，还要善于挖掘素材，努力创设各种问题情境，帮助他们不断挑战自我，挑战极限，享受到探索问题给自己带来的快乐。 其次，注重学生思维的参与。课堂中学生的参与主要体现在两个方面：一是学生思维的活跃性。如讲述《生物的生活环境》一节时，笔者把一盆月季花放在讲