学前教育专业英语分层教学中C层班级教学思索.docVIP

学前教育专业英语分层教学中C层班级教学思索【摘要】本文在笔者调查所在学院学前教育专业学生英语C层班级学生英语水平的基础上，总结了高职院校学前教育专业在英语分层教学中存在的主要问题，分析了在英语分层教学中问题产生的原因，并提出了进一步改进英语分层教学的具体措施。 【关键词】学前教育；英语分层教学；C层教学思考 随着国家进一步规划和加强学前教育事业的发展，目前学前教育专业已趋向于培养幼儿教育一线教师为培养目标。为此，作为学前教育专业学生，即将担负着孩子的启蒙教育，对学生的语言发展具有最直接的影响。因此，学前教育专业学生必须接受并掌握标准英语并达到合格高职英语水平，才能适应现代学前教育的双语教学环境，从而胜任学前教育工作。 一、C层班级学生英语水平的现状调查 笔者对我校2011级人文艺术系学前教育专业学生做过调查，在2011级学前教育专业的463名同学中，有80％的学生均来自农村，这些学生英语基础知识相对较差，2011年10月笔者在对学前英语专业英语C3班学生的英语教学之初，对C层班级144名同学的英语基础进行了摸底调查。鉴于这些学生的高考英语成绩均在50分以下，笔者从单个音素认读、单词拼读、句子连读、短文朗读等五个项目对该班学生进行了考核，通过这次考核笔者发现：这个层次的学生英语整体水平能达到优秀的不到5％，合格以上的不到15％，还有80％的学生为不合格。笔者在