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浅谈高中学生地理阅读能力培养 摘要：地理阅读能力是指地理视野下的阅读能力。它具有地理性，综合性和可塑性。挖掘地理阅读素材，建立素材与地理课程标准之间的联系，服务高中地理教学，提高学生地理能力。阅读素材可以是地理视频，地理教材，地理试题，地理微信公众号等。地理阅读能力研究，有利于适应新课改情境教学需要，有利于适应新高考需要，有利于高效课堂实现，有利于提高教师教研和教学水平。 关键词：地理阅读能力 新高考 地理视频 教学中，老师们常感叹学生读不懂课文，读不懂题，回答问题牛头不对马嘴。大家一致认为学生的语文学得太差。其实，语文学得再好也不一定读得懂地理资料，因为地理阅读能力不同于语文阅读能力。 一、地理阅读能力概述 （一）概念 地理阅读能力是指地理视野下的阅读能力，是阅读者运用已有的地理知识和经验，对地理材料和情境的认识和理解能力。要求从众多的新材料新情境中，获取有用地理信息，解读地理信息，然后运用分析、综合、概括、归纳、判断、推理等思维活动对地理信息进行加工，把经过理解、加工的信息归入或并入已有的知识结构中并进行创造性思考，然后根据需要提取并加以运用来解释地理现象和地理问题，为人类生产活动服务。阅读能力的养成有一个从低级到高级的渐进过程，从表面感性认识能力，到内在联系理解能力，到评判能力，最后到创造性理解能力即读过的地理信息经过思维的过滤，融于自己的知识体系之中，并能因此生出新意。 （二）特点 1.地理性。地理阅读是在地理视角下的阅读活动，要求阅读者掌握一定的地理概念，地理事物分布，地理原理和地理规律，带着这些概念，原理和规律，理解地理素材。它不同于语文阅读能力，语文阅读不需要阅读者具备地理知识，阅读材料地理性不强。 2.综合性。地理阅读要求从众多的新材料新情境中，获取有用地理信息，解读地理信息，然后运用分析、综合、概括、归纳、判断、推理等思维活动对地理信息进行加工，把经过理解、加工的信息归入或并入已有的知识结构中并进行创造性思考，然后根据需要提取并加以运用来解释地理现象和地理问题，为人类生产活动服务。要求学生利用各种思维，如创新，发散，收敛，加减，逆向，平面，侧向，系统，类比，联想，辩证，逻辑，形象，质疑思维等，处理地理信息，并运用地理信息，从而完善能力序列，如信息解读能力，特征描述能力，过程预测能力，因果阐释能力，时空转化能力，区位评价能力，比较鉴赏能力，综合分析能力和创新实践能力。 3.可塑性。地理阅读能力有高有低，通过训练可以从低级到高级，从感性到理性，从表象到内在，从整合到创新。 二、地理阅读素材挖掘与运用 地理阅读素材很多，如何选择适合高中学生认知特点的地理阅读材料，既学习地理知识，又运用地理知识；既巩固地理知识，又培养学生能力；既提高学生兴趣，又提高学生成绩；既服务于日常教学，又服务于全国新课标1卷高考需要；既完成教学任务，又提高教学效率，培养地理人才。 （一）地理视频。 地理视频是指蕴含着丰富地理知识的视频。它集声音，动态图像，地理知识于一体，深受学生喜欢。挖掘视频中地理信息，建立地理视频信息与地理教材和课程标准之间的联系，为高中地理教学服务，提高教学水平和学习效果。如：央视纪录片《舌上尖中国》第七集我们的田野中关于江苏兴化垛田素材。 该地理视频涉及地形，气候，农业，食物等多种地理信息，挖掘额地理信息，让它与高中地理教学相结合，寓教于乐，既提高了学习兴趣，又学习了地理知识，提高了地理能力。具体设计如下： 1.制作视频。选取有代表性，能引起学生兴趣，又有丰富地理知识的视频。下载既有视频或录制视频，利用相关软件编辑，制作出简短，地理信息丰富视频。 2.观看视频。 3.文字阅读。注意提醒学生获取有用信息，即与地形，气候，水文，土壤，生物，人口，工业，农业，交通等相关的地理信息。下面是《垛田农业》文字介绍。 江苏省兴化市垛田镇素称“千岛之乡”，垛田镇耕地面积2.25万亩。境内河沟纵横交错，如水网平铺，垛岸星罗棋布，似千万小岛荡漾于水面之上，千岛之镇由此得名。垛田历史上就以种植蔬菜为主，50年代曾有“垛田油菜，全国挂帅”之誉。2013年5月21日垛田镇主持申报的兴化垛田传统农业系统入围全国首批19个中国重要农业文化遗产。垛田镇水产品资源丰富，有水面养殖面积3.1万多亩，97年建成了江苏省万亩青虾养繁基地。“九夏芙蓉三秋菱藕，四围香菜万顷鱼虾”是垛田田园风光的真实写照。 垛田，也叫“垛”。这垛，或方或圆或宽或窄或高或低或长或短，形态各异且大小不等，大的两三亩，小的只那么几分、几厘。也有相同之处，就是四面环水，垛与垛之间各不相连，形同海上小岛，就有人称这儿为“千岛之乡”。更为壮观的，当数“垛田春色”。早些年间，垛田的夏熟作物以油菜