《农村小学语文综合性学习的内容与指导》教育科研课题结题总结.docVIP

　　《农村小学语文综合性学习的内容与指导》教育科研课题结题总结 //-- 自我校《农村小学语文综合性学习的内容与指导》教育科研课题被垫江县教委确立为县级教育科研课题以来，学校课题组全体成员牢固树立科研兴校、科研兴教的思想，严格按照课题实施计划和要求真抓实干，组织并带动全校教职工大兴学习之风、科研之风，将课题研究始终与理论指导相结合，与课堂实践相结合，与新课程标准的实施相结合，与学生的学情实际相结合，狠抓课题的领导与管理，从课题主研人员入手，全校教师人人参与，取得了显著的效果。现将两年来课题的实施情况小结如下： 课题概况 一、课题的提出 综合性学习是新课程标准的一个崭新内容，综合性学习课的设置，对新课标下的义务教育语文教学内容来说，是一项重大改革。 在很长一段时间的语文教学中，我们发现，综合性学习是学生最喜爱的一项语文学习内容，这与语文课内容的新颖开放、语文教学活动方式的灵活有着密切的关系。然而，对于教师而言，这种学习活动却是一项最难把握的内容。一些教师对综合性学习出发点提出疑问：综合性学习究竟是语文学习还是综合科目的学习?一些老师在综合性活动中给予学生的自主性把握不够，导致综合性学习课成为学生的自由学习课。还有一些教师仍停留在老思想旧观念上，对新课程标准和新课程改革极不适应。还有一些教师在教学设计上没有充分利用地区优势资源，致使学习活动与实际生活脱节等等。 二、课题的实践 1.摸底调查 按照新课程标准中对语文综合性学习提出的要求，课题组对学校2——6年级的854名学生和56名小学教师进行了问卷调查。 （1）对学生的问卷调查表明：全体同学对这项课题表现出了极大的热情，但在学习习惯和方法上存在许多问题。低年级学生主要表现在普通话表达能力不强，课外获取知识的途径缺乏，发散思维的能力弱；中年级学生主要表现在阅读缺乏感情，说话没有中心，对写作没有兴趣，高年级学生主要表现在参加社会实践活动少，不能独立获取语文学习的素材，语言交际能力差。 （2）对教师的问卷调查表明：我校教师师资力量雄厚，教师学历达标率为100%，大学专科毕业率为5%；全校教师具有一定的教研能力，每年在县以上刊物上交流、发表论文者占25.5%。但同时也有不少现实问题阻碍着课题的开展。如多数教师不能熟练使用多媒体辅助教学，更多的教师不能上X查找资料；大部份教师对小学生语文综合性学习的内容知道不多；大部份教师对新教材在教学内容、方法上的变化暂不能适应；语文教师结合其它学科的教学不够深入等。这些问题都有待在课题的实施中逐步解决。//-- 通过对师生的问卷调查，课题组全体成员都清楚这项课题是深受全校师生的欢迎和关注的，但是也有相当的难度，大家有决心和信心克服课题实施过程中的任何困难，确保课题的圆满成功。 2．对小学语文综合性学习的认识 综合性学习过程的一个突出特点是“在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用”。这一特点具体表现为：其一，综合性语文学习必然要和其他科目相结合，这也是新教材中反复提倡的跨学科学习方法。要鼓励学生运用学的各科知识解决综合学习中遇到的问题，不能盲目地根据活动提纲引入其他学科的教学活动，把综合性学习活动组织为“生物活动”、“地理活动”、甚至是“合唱活动”等，违背了语文教学的宗旨，偏离了新课程标准的要求。 其二，以语文学科为主开展跨学科活动式教学。跨学科课程模式主要包括两种组织方式：(1)以某一学科为主开展跨学科活动或教学；(2)围绕一个共同的主题开展跨学科活动或教学。如何使综合性学习在不偏离语文教学的基础上进行多学科交叉学习呢?显然，无论从语文教学的需要和宗旨，还是从新课程标准中关于语文学科综合性学习的阶段目标和教学建议来看，我们都应选择前者。在语文综合性学习中，我们应以语文为主，以学习语文为出发点，运用各科资源，开展跨学科活动和教学。只有这样才能凸现语文作为各个学科的基础，只有这样才能显示综合性学习在语文教学中的作用，也只有这样才能让学生体会到语文学科具有工具性和人文性统一的特性。 新的语文课程是“培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径”。它是以让学生在专题性的实践活动中，培养母语听说读写能力的课型。以语文为出发点，拓展语文的外延，开拓一条丰富多彩的语文教学路径，特别是如何将听、说、读、写整合于活动之中。比如，培养学生听、读能力，我们可以设计：与人聊天，看电视、阅读有关资料，收集材料，获得相关信息等；培养说的能力：收集材料后，进行组内讨论，对此材料进行筛选、梳理，以及在班上交流发言，发表自己的见解；培养写的能力：学生将筛选后的语言材料编辑成集，同时在讨论和交流的基础上融入自己的独特感受写一篇活动总结等。 3.分段实施，主次分明，逐步推进 学校将课题划分为两个主要的阶段：第一阶段，是一种以理论为指导的课题探索阶段，根据总课题的研究方案，结合教育