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音乐教育的多元文化视野摘要：随着全球化热潮的愈演愈烈，不同地区、民族、种族之间的联系也随之频繁，与此同时，由此引出的文明冲突问题变得格外尖锐。引发文明冲突问题的原因有很多方面，但是最为重要的原由来自西方的资本主义国家在政治经济，文化种族等一系列问题上的霸权独裁，以及推崇的所谓“普世价值”，也就是西方现代价值取向所导致的。本文笔者将解读多元文化视野下所面临的的文化、教育、思想等问题的冲突与交融。探讨多元化价值体系和多元化观念在音乐教育中的必要性。关键词：多元文化主义 多元文化观 后现代音乐教育 序言随着“多元文化主义”思潮的不断升温，“多元化”观念也随之渗入政治、经济、文化、教育等问题中。多元文化提倡人性化、自由化为特点，体现个性化的文化内涵，注重历史文化传统的继承性发展，以复杂性和多元化的思维模式来取代现代主义的单线条的思维模式。用联系的、宽视角的、交叉的发展观点去代替集中的、单独的、狭隘的现代主义发展模式。一、多元文化主义“多元文化主义”一词，始于60年代，主要是针对加拿大皇家双语以及二元文化委员会提出而广为人知的“双语文化主义”。在一定程度来讲，“多元文化主义”一词已经逐步取代了现今仍然流行于魁北克省的“文化多元主义”一词。“多元文化主义”共包括三层含义：第一个是指一个拥有不同的民族或是这不同种异族文化特点的社会；第二个含义说的一种观念，它提倡在民族或这文化群体共存的人口中相互平等、相互尊重，而第三种含义则是指1971年，加拿大联邦政府表明的政府有关多元文化的政策，至此之后便很块得到了许多省区的积极响应。保守党政府的议案《加拿大多元文化主义法》1987年12月，获得通过，从而确立了政府多元文化政策“确保所有的加拿大人成为加拿大社会充分、平等的参与者”。多元文化的价值观是尊重、承认不同文化别具一格的风格特点，并积极鼓励保留不同文化的风俗习惯。这里的承认和尊重并不代表就是认同，“认同”一词是指把两种不同事物看成同一的，可以替代的事物意念。而“多元文化”首先需要的对不同文化之间相互之间的容忍，接着才可以承认对方的存在，然后是尊重彼此之间的不同之处，从而才能相互参照，最终会在不同文化中求同存异，融为一体，相互学习。我们说的多元对话，并不是强制，因此，排他性、纯碎的包容性都是不可以的，只有“多元”。中国著名思想家，教育家孔子曾经说：三人行，必有我师焉。意思就是三个人之中必定有一个是我的老师。其实这里的“老师”，并不是指专业范围内能力比自己强的人，而是说每个人身上都会有值得学习的地方。中国人常说“术业有专攻”，每个人都在不同的领域有比自己优秀的地方，这也是一种观念上的“多元”，并不以一种判断标准定好与差，而是全面的，有包容性的看待这个问题。在中国九百六十万平方公里的土地上，“大杂居，小聚居”的特点一直成为中国少数民族生活的地理特点，不同地域，语言，信仰其实都是我们对待多元文化的一个缩影。而在达尔文《进化论》中，其核心观点是“物竞天择，优胜劣汰，适者生存”。它指的是各物种和生物内部之间形成互相竞争的一种自然法则，物种与自然界进行抗争，而最终被选择存留下来的都是可以适应自然界的。但这种观点在现代社会“多元文化”下视角下，则显得理由不足。一个民族，一个国家不能以优劣、先进和落后区别，能区分的只能是文化思想和文化观念。就如中国不仅有汉族，满族，还有五十六个少数民族，并不是汉族就比其他民族好，相反每个民族都有其自己独有的特点。因此，我们倡导用“多元”去看待一切事物，尊重并承认每一种现象，文化，风俗，信仰的存在。孔子说“四海之内皆兄弟也”，中华民族的所有公民应该情如一家，情同手足。“天下大同”的思想是孔子的理想，而“大同 ”也是“仁”的最终归途。传统文化与现代文明的碰撞传统文化，就是指一个国家或民族经过世代传承逐步形成的，并能体现出该国家或这该民族独特的审美情趣的文明。传统文化代表着一种民族精神、气韵、品德和操守，也是老百姓衣食住行，以及生活中点点滴滴的积累。中国的传统文化历史悠久，博大精深。而对于我们，传统文化的气息就在我们身边随处可见。它跳动在民族乐器二胡凄美忧伤的弓弦上，闪耀在国粹京剧五彩斑斓的脸谱上，隐藏在各具特色的风俗习惯中，绽放在精彩纷呈的民俗节日里，也传颂在朗朗上口的中华诗词里。总之，传统文化早已渗透于我们生活中每个细节。传统文化及中华民族的精髓于一身，充分展现出其浓浓的沉淀性和凝聚性。而传统文化所体现出的凝聚力主要归咎于对中华民族共同文化的任何和依赖。在面对世界各种强势文化力量之时，传统文化依然发挥着其独一无二的作用，它亦是一种不可抗拒的力量，成为凝聚中华民族和人们的伟大支柱。历史的轨迹总是崎岖蜿蜒，但前途是远大光明的。每个时代都会孕育出属于这个时代特有的文明，而在快速发展的信息化时代的土壤下同样滋长了别具一格的现代文明。但在现代