差异性班级管理.pptVIP

克里斯.考克斯是美国洛杉矶市索特尔社区韦伯斯特初中的一位资深教师。在他的课堂上，鱼贯而入的学生坐下后便立即开始做语文的热身练习。就当考克斯在查看考勤时，这些八年级学生安静地忙着。练习做完后，他们就举手等着老师叫自己的名字。 在教室走廊的另一头，却是另一番景象。七年级学生进入布兰特.沃姆斯利的教室后，有的坐在课桌上，有的在教室里游荡，有的抓起掉在地板上的洗手液泡沫玩。 沃姆斯利点名的时候，一个男生在整理自己的头发，三个女生在吮着棒棒糖，还有一个女生嘴里哼着流行歌，最后一排一个男生在一个劲儿地扔唾液湿纸团。而当天的热身环节很快就被大家给忽略了。 同一天，同一所学校，差不多同样的学生，差不多同样的教师----但是，学生的行为举止和课堂纪律却大相径庭。 考克斯对“破窗理论”深信不疑：如果小的违法行为没有得到及时制止，那么就会出现越来越大的问题。因此，从开学的第一天开始，学生的不良行为就会受到快速且不带感情色彩的处理。 学生一旦未经允许离开座位、骂人或顶嘴，就立即会受到放学后留校、给家长打电话或送交校长办公室等处罚。 没有商量余地，尤其是在开学之初。 根据很多调查和访谈记录，不能有效管理课堂，是教师教学不成功和跳槽的最主要原因之一。 二、班级管理问题的来源 班级管理的分类： 1、由于老师缺乏相应的管理技能和习惯而直接造成的。 案例：彩笔大战。 学生用课桌作掩护相互扔彩笔。老师站在教室中央，不顾自己被砸中，重复着自己在教师培训中学到的口令：“孩子们，回到座位上！” “这简直就是场灾难。”老师回忆说，“我完全被击败了。” 2、由于老师与反对教师的学生之间的冲突造成的。这与师生的人格类型差异有关。 案例1.?正在上课的时候，有一个张同学举手向我汇报“老师，林同学用粉笔砸我”。坐在这个女同学身后的林同学是一个小调皮，学习成绩还可以，就是比较争强好胜，好狡辩，喜欢在课堂上做一些小动作。听到张同学的汇报，我还没有说话，林同学就大声狡辩起来“我没有砸，是石同学砸的”我说“人家怎么不说是胡同学砸的呢？”胡同学是坐在林同学边上的一个比较好的女同学。我继续说“你做了错事还不承认，还像一个男子汉呀！”这句话引来了其他同学对他的讥笑，使林同学非常气愤，他气乎乎的看看石同学又愤愤不平的看看我，说了句“有些人才不像男子汉呢”，于是在那又是拍书又是砸笔。课后我很快了解到，今天确实不是他去惹事去砸人家的，而是石同学砸的。由于前面说的一番话使我陷入了尴尬的境地，也使我和林同学之间产生了一丝不愉快。  案例2：不久前的一堂生物课上，学生小A由于未能听清老师所讲内容，便声音较大地询问起他的同桌。一向严肃认真的张老师并不清楚其中原委，较为严厉地斥责小A“破坏了课堂纪律”。小A不服，与老师顶起了牛，一气之下，张老师当场宣布，小A必须公开认错，否则下一堂生物课不得进入教室。 3、由某些学生自身的问题造成的。 行为障碍、不利家庭以及其他个人问题，尤其以感知型学生占大多数。 注意：70%的小学教师是判断型倾向的，所以许多感觉-感知型学生从开始上学起就不会很顺利。 思考：从你经历的学校生活中举一课堂管理例，并分析是由什么因素造成的？ 三、教师需要调整自己风格的原因 教师的通常想法 学生该服从教师 不想采纳与自己风格相反的建议 担心不能满足所有学生的需求 四、常见班级管理问题及策略 常见问题：P78——79 策略： 1、外倾型和内倾型 该听的时候讲话 未经同意就说 未经同意离开座位 班级讨论中参与程度不一样 小组学习中有困难 2、感觉型和直觉型 P86 3、思考型与情感型 4、判断型与感知型 最让布莱安娜感到愤怒的老师是沃姆斯利。布莱安娜说，即便很多同学都在讲话、注意力不集中，他也单单把她给叫起来。 “你给我什么，我就还你什么。”布莱安娜说，“如果你不尊重我，我就不尊重你。” 沃姆斯利是一个任教不足一年的新教师，和蔼、热情，关爱学生。作为“为美国而教”的一位志愿者教师，这位28岁的年轻人有神学院的学位，此前在一家少年犯拘留所担任牧师。 沃姆斯利努力地把教学内容跟学生们的生活结合起来，且融入流行文化元素，以帮助他们理解文学作品。他的热情是显而易见的，当孩子们掌握了一个有难度的概念，他就会给他们热烈的掌声。但由于不能很好地控制住部分学生的行为，每节课都会浪费很多时间。校长和老教师于是努力地在为他提供帮助。摘自：《中国教师报》 如此差异班级管理 学校分批召开家长会被指将学生划分等级 2011-11-22 04:44:32　来源: 新京报(北京) 差异性班级管理 一、什么是差异性课堂管理 在我国班级管理一般包括了哪些方面的内容？ 班级管理在这里主要指对课堂教学中学生的管理。 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 谢谢观赏