良好的师生闗系.docVIP

良好的師生關係 許多人都說現在的學生難教，他們的價值觀、行為又或是言語上的表現，都使教師費解，究竟怎樣建立良好的師生關係呢？ （一） 學生的心理需要 (1)愛： - 去愛你的每一個學生。 - 當你處罰犯過錯的學生時，請你仍然愛他；厭惡他所做的錯事，但不要討厭他。 - 不要只在你認為學生乖巧的時候才去愛他。 (2)接納： - 不論學生是胖的、瘦的、美的、醜的、聰明的、還是愚笨的，請你接納他們。 - 讓每一個學生都參與班內的一切活動，不要摒棄其中一人。 - 讚美、鼓勵學生，是你表示接納他們的最好的方法。 (3)安全感： - 課室不受控制，會使你的學生茫然不知所措。 - 不要在學生面前流露出惡劣的情緒和焦慮。 - 學生需要你的陪伴、照顧和關心。 (4)信任： - 用心聽學生對你說話。 - 給學生正確而誠實的答案，寧願你們對他們說你不懂得，也不要胡亂的哄騙他們。 - 不要對學生許下那些辦不到的諾言或威脅。 - 不要隨意判斷誰是誰非，直至你已瞭解全部的真相。 (5)自我尊重： - 每一個學生都是有用，有價值的人。 - 不要認為學生是無藥可救的壞孩子，這只會令他自暴自棄，而永遠無法變好。 - 幫助他去發現他的價值和才能。 - 尊重他的意見和喜愛，讓他也去學會尊重別人的一切。 (6)管教和引領： - 不要給學生太多的規則，也不要隨意變更它們。 - 學生無法一次學會所有的規則，你需時常提醒他們。 - 學生需要你的管教和引領，因為他還不懂事。 (7)滿足感： - 當學生完成一個作品時，請鼓勵和讚美他，雖然它不一定是個「好」作品，但卻是學生「個人」的作品。 - 創造更多的機會，讓學生去達至「成功感」。 基於上述分析，可見無心向學的學生行為背後總有不同的動機，師長若能針對個別學生的需要，必能更有效地幫助他們改變以往鬆懈的學習態度和行為，以下是一系列針對因不同動機而無心向學的招數： （二） 對學生「無心向學」的招數 學生為何會無心向學？下表是分析處理這些學生的感受和做法。 行為的目的 師長的感受和反應 學生的反應 建議的做法 引人注意 感到麻煩、加強注意、提醒學生不要亂來 暫時收斂、但不久即故態復萌 無須對「頑劣」學生特別留意，多注意良好的行為，並予以讚賞和鼓勵，訂立協議，鼓勵學生從正常途徑去表現自己。 爭取權力 憤怒、加強管制或放棄不理 陽奉陰違、甚至會變本加厲 行動最實際，有原則但不專　權，信任學生，給予機會、幫助學生學習自主。 報　　復 傷心 / 憎恨、針鋒相對、以其人之道還治其人之身 報復心更強、令情況更加惡劣 避免用懲罰處理問題，建立良好的關係、互相信任、欣賞。 表現無能 失望 / 放棄，不鼓勵學生多作嘗試 更加退縮、被動 不要隨便批評，耐心處理，鼓勵學生多作嘗試，幫助學生建立自信。 1. 引人注意型 *留意個別學生渴望得到注意的心理 第一招：給予機會 讓學生循正確及積極的途徑表現自己，例如邀請他們作答問題，答對了便即時讚賞和鼓勵。 第二招：「視而不見」？ 對於學生的散漫態度，有時不需刻意理會，避免不必要責罵和懲罰，以免給予學生消極的注意，因而間接地加強他們的自我放棄行為。 第三招：訂立協議 為加強學生的學習動機，不妨與他們訂立學習進度表，定期作檢討，給予鼓勵。 2. 包拗頸型 *避免正面對峙 第一招：坦誠傾談 讓學生有機會了解自己的需要、能力和興趣。 第二招：提供選擇 若學生真沒有能力或興趣繼續學業，不妨給予一點意見，提供其他出路的資料。 第三招：鼓勵自主 為加強學生的自發及自主行為，可邀請他們參予或策劃班內的工作，例如擔任行長的職責，讓他們更積極地發揮才能。 第四招：暗示！明示！ 在功課上或習作上的要求應該清楚明確，含糊不清或模稜兩可的只會做成學生更多不合作的情形。 第五招：小組學習 採用群體壓力，組織班內的讀書小組，提高班內的讀書氣氛以推動個別學生的動機。 3. 報復型 *明瞭自已的態度及反應，避免做成不必要的誤會或衝突。 第一招：曉以大義 發現學生有不滿時，一方面誠懇、開放地和他傾談，讓他明白無心向學只會對他自己有害；同時鼓勵他將精力轉移到更有意義的學習上。 第二招：忍耐接納 由於學生的報復心理非短時間可以克服，故在協助過程中，師長的愛心、接納和忍耐實在不可缺少。 第三招：群策群力 與其他老師或社工合作，設法處理學生的報復心理，協助他們在正確的動機下學習和成長。 4. 表現無能型 *忍耐、信任 第一招：循序漸進 根據學生個別能力和步伐，定出簡單、可行的步驟，讓他可以逐步依循。 第二招：實際引導 對於不懂讀書方法的學生，不妨輔以實際和適當的學習技巧。 第三招：適時嘉許 檢討學生的進度時，應著限於成功的事例上，給予適當的嘉許，雖未必有即時效果，但可推動更積極的進取。 第