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《计算机网络》课程体系建设与实践 邓兴成，姜宝钧，姜慧燕 电子科技大学物理电子学院 （610054） Email ：denxc@ 摘 要:计算机基础教育与专业教育不同，是以应用为目的，属于计算机素质教育的一部分 本文分析了非计算机类专业《计算机网络》课程体系在我国的发展现状，并指出了在发展中 应注意的一些问题。 关键词: 计算机网络 非计算机类 课程建设 1.引言 计算机网络技术是现代通信技术领域的一个重要组成，《计算机网络》课程教学目的是 让学生形成网络体系结构及原理的认识，该课程是计算机类专业的核心课程。由于网络技术 的发展迅速，对人们的社会生活产生了深远的影响，我国高校从20世纪80年代开始起步， 不仅在计算机类专业开设此课程，而且在许多其它专业也都开设了 《计算机网络》课程，成 为计算机基础教育的一部分，而计算机基础教育与专业教育有很大的不同，是以应用为目的， 属于计算机素质教育的一部分。面向计算机基础教育的《计算机网络》课程如何设立？许多 高校进行了各种尝试，由于没有统一的课程教学体系，它的构成及发展呈现出多层次及多样 [1] 化的状态 。 2. 现行非专业 《计算机网络》课程设置状态 通过对国内部分高校课程调研，我们可以看出由于课程设置目的及师资状况及拥有实 验设备的不同，不同高校该课程体系设立有很大的不同，在教学内容、实验方式、课时设置、 考试方法、先修课程要求方面均形成较大差异。 2.1教材选择 国内计算机类专业开设的主要教材有 《Computer networks》(Fourth Edition， Prentice-Hall )及其中译本PTR 《计算机网络》（Fourth Edition，Prentice-Hall ， PTR - 1 - 熊桂喜等译，清华大学出版社）、《计算机网络》（第三版，谢希仁著，大连理工大学出版社）、 《计算机网络》（冯博琴等著，高等教育出版社）等。 2.2 教学内容及学时设置 计算机网络技术是一个涉及计算机技术与通信技术的交叉学科，涉及内容范围广泛，即 使是计算机类专业和通信类专业在课程内容选择上也有不同，对于面向计算机基础教育的课 程内容可以选择的方向很多，课程内容侧重则有很大的不同，主要有以下几种情况： （1）借鉴计算机专业的网络教学内容，侧重原理及协议的实现。 （2）侧重于网络操作系统的使用，尤其是基于局域网技术的网络系统，如：WINDOWS NT 等。 （3）侧重于网络的工程实践，以使用、建设、管理、维护网络为目的。 （4）针对网络的具体技术实现展开论述，如:宽带网络技术等。 在教学中课程内容采用方式 （1）的居多，其思想是借鉴计算机专业网络课程设置，在 此基础上再进行内容的选择，注重网络的分层思想和协议实现过程，内容广泛，涉及知识点 多，学时一般为48学时或64学时。 授课内容采用方式 （2）、（3）的也有一部分，采用此方式的学校其课程设置思想主要是 传授学生网络的实现及使用方法，注重学生的动手能力，学时一般在48学时以内，其中课 程实验占据比例较大。 一些弱电类专业授课内容采用方式 （4），主要是一些涉及通信的相关专业，以实现网络 中某一技术、解决某一问题为目的，学时长短视内容而变化。 2.3实验开设 实验是对理论内容的重要补充，由于现行教材大部分只对基本协议、原理进行介绍，没 有相关配套的课程实验，即使采用同一教材课程不同高校实验也有可能有很大不同，实验内 容的设置取决于授课教师观点，主要有以下几种形式： （1）基于局域网网络的现行网络操作系统的实验，侧重于局域网的设计、安装、配置、 使用及建立在此基础上的网络操作系统 （如：Windows NT）的使用。通过实验可以对 OSI 参考模型的链路层以下的层次加深理解，但没有涉及网络中最重要的通信子网内容，对网络 层及其以上层次没有涉及，只适合教学内容采取方式 （2）（3）的情况。 （2）基于网络硬件设备，借鉴网络证书培训方