对高中数学新教材二《函数》认识.docVIP

对高中数学新教材第二章《函数》的认识 函数 函数是中学数学最重要的基本概念之一，它不仅是学习中学数学后继内容的基础，而且也是进一步学习高等数学的基础，同时，函数这部分学习内容所蕴涵的数学思想方法也广泛地渗透到中学数学的全过程和其它学科之中。因此，对本章内容力求学习得更好一些。 函数这一章的内容可分为三个单元。 第一单元：函数，主要介绍函数、函数的单调性、反函数及互为反函数的函数图象间的关系。这部分是学习本章内容的基础。 第二单元：指数与指数函数 第三单元：对数与对数函数 本章最后一节安排了函数应用举例，为全章知识的综合运用，是近年高考的热点。 2.1 函数 关于函数的定义 设在某个变化过程中有两个变量 x和y，如果对于x在某一范围内的每个确定的值，y都有唯一确定的值与之对应，那么就称y是x的函数，x叫做自变量. 函数的三大要素是：定义.域、值域、对应法则。 判断两个函数是否为同一函数，必须三个要素完全一致。 2.2 函数的表示方法： 解析法：两个变量用一个等式表示，这个等式叫做解析式； 列表法； 图象法。 分段函数是一个函数，只不过在不同子区间对应法则不同而矣。甚至函数图象处处不连续，也可看作分段函数。 例 D(x)= 如何确定常见函数的定义域？ ( 1 )当f(x)是整式时，定义域是实数集R； ( 2 )当f(x)是分式时，定义域是使分母不为0的x取值的集合(R的子集)； ( 3 ) 当f(x)是二次根式(偶次根式)时，定义域是使被开方式取非负值的x取值的集合(R的子集)； ( 4 ) 当f(x)是由几个数学式子组成时，定义域是使各个式子都有意义的x取值的集合(R的子集)； ( 5 ) 当f(x)表示实际问题中的函数关系时，应考虑在这实际问题中x取值的意义。 已知f(x+1)=求f(0)，f(x). 解： 当x=－1时， x+1=0， f(0)= f(－1+1)= (－1)2 +6(－1)+2 =－3. 法一：变量代换 令 x+1=t，则 x=t－1， f(t)=( t－1)2+6(t－1)+2 =t2+4 t－3 f(x) = x2+4 x－3. f(0) =－3. 法二：配凑法 f(x+1) =( x2+2x+1)+(4 x+4)+2－5 =(x+1)2+4(x+1)－3 ∴ f(x) = x2+4 x－3. 例2 己知函数f(x)的定义域为〔0，1〕，求函数f(2x)和f(x+1)的定义域. 解：0≤2x≤10≤x≤，∴ f(2x)的定义域为〔0，〕. 0≤x+1≤1－1≤x≤0， ∴ f(x+1)的定义域.为〔－1，0〕. 例3 求函数的值域. 解：换元 设t=，则 t2 =1－2x. 2x=－t2 +1. (t≥0). ∴ (t≥0) 故值域为〔－∞，〕. 求值域的方法：观察、配方、换元、⊿法等。 2.3 函数的单调性 什么叫做函数的单调性？ 设给定区间B上的函数f(x)，对任x1，x2∈B (x1＜x2)， 如果都有f(x1)＜ f(x2)，那么称函数f(x)在间B上是增函数， 如果都有f(x1) ＞ f(x2)，那么称函数f(x)在间B上是减函数. 可以表述为：(x1－x2)〔f(x1)－ f(x2)〕＞0为增函数， (x1－x2)〔f(x1)－ f(x2)〕＜0为减函数， 如果函数f(x)在某区间B上是增函数或减函数，那么称f(x)在区间B上具有(严格的)单调性，并把区间B叫做f(x)的单调区间. 函数的单调性是函数的整体性之一 函数的单调性(不说函数的增减性) 在某某区间上是增(减)函数(不说“在某某区间内是增(减)函数”).实际上，函数的单调性不涉及区间端点问题，“上”包含了“内”，“内”却不包含“上”用“上”能较好地反映函数的整体性质. 在定义域内是增(减)函数(不说“在定义域上是增(减)函数)这仅仅是为了符合语言使用习惯. 在定义域内或某某区间上是增(减)函数(不说“在定义域内或某某区间上单调递增(减)”)，实际上“单调递增(减)”可以是不严格的增(减)，而且也不仅仅对于区间来定义，它是更广泛的概念，中学不予介绍.类似地教科书中只引入“单调区间”，而不使用“单调递增(减)区间”这些词语.在教学中更不能省略成“单增”、“单减”. 增函数、减函数(不使用单调函数)，实际上“单调函数”通常是指整个定义域内只具有一种单调性的函数，不能在有的区间上增，有的区间上减. 研究函数的单调性，必须在定义域内的给定区间上，例如 f(x)=的定义域是(－∞，0)∪(0，+∞)，它在 (－∞，0)上是减函数，在(0，+∞)上也是减函数，但不能说在定义域内是