全国高考数学(山东卷)试卷分析.docVIP

2010年全国高考数学（山东卷） 试卷分析 一、试 卷 综 述 2010年的高考是我省实施新课程改革后的第四次自主命题考试.今年的高考试题是新课程改革的又一次真正的检验， 是新课程改革的主要指向标，对今后新课程改革和中学数学教学均具有较强的指导作用. 命题严格遵守《大纲》《》两份试卷难、中、易恰当具有高的信度、效度和区分度.达到了考基础、考能力、考素质、考潜能的考试目标（异于顶点），和双曲线的两个顶点的连线所得两直线的斜率互为倒数， 题目中这个结果是对一个第一设问求出的特殊双曲线才成立的，我们自然要问： 这样的结果对一般的双曲线有没有？ 其他的曲线或直线呢？ 其他的圆锥曲线有无相应的结果？ 文科（22）第二设问得第二个问题，也是非常值得回味的，体现了数学的美。 由此看出，试卷就象一个窗口，我们看到的很少，我们待考查的很多，如同一个充满新奇和宝藏的迷宫，试题仅仅掀开了冰山一角，许多的知识尚待探索，这样层层设问又无穷尽的设问方式，给考生留下了很多疑问，而这些疑问将带他们探索更多的未知知识. 5 适度综合考查，提高试题的区分度 本次数学试卷的另一个特点是综合性的题目明显增多，很多题目是由多个知识点构成的，这有利于考查考生对知识的综合理解能力，有利于提高区分度，在适当的规划和难度控制下，效果明显. 文科（10）：是结合导数考察逻辑推理的， 需要考生对这些知识点有深刻理解. 文理科（12）：考查了向量的外积的性质，外积对考生来说是个新的概念，是利用向量的知识的综合运用。 文科（21）：结合导数的应用考查了函数曲线的几何意义，分类思想， 考察了对数函数，幂函数，分式函数的求导， 是一道综合了多个知识点的题目，具有较高的区分度。 文科（22）：综合考查直线和椭圆位置关系，考查了分类思想、方程的思想；考查了由特殊到一般的探究方法、该题综合性极强，具有适当的难度和较好的区分度. 理科（12）：同文科（12） 理科（16）：综合考查了直线和圆的位置关系， 考察了直线截圆所得弦长，考查了点到直线的距离，考察了两直线的位置关系， 是一道综合性较强的题目，具有较好的区分度。 理科（21）：综合考察了两类圆锥曲线， 椭圆和双曲线，增加了试题的难度和区分度，考查了方程的思想；考查了数形结合的思想，考查了量的不变性，考查了考生的运算能力和数据整理能力，该题综合性极强，具有适当的难度和较好的区分度. 通过考查知识的交汇点，对考生的数学能力提出了较高的要求，提高了试题的区分度，体现出高考的选拔功能，这和当前新课改的教学要求、中学的教学实际以及学生学习的实际情况是吻合的. 6 试题入口容易，得高分难 试卷共有六道大题，题目按照由易到难的顺序排列，前面的题目较简单，使考生不会面对大题，知难而退，每道大题也遵循由简单到复杂的顺序编排，循序渐进，逐渐达到应有的难度，这样的安排，更适合考生发挥最大的潜能，更好的体现区分度， 更有利于高校选拔合适的人才. 理科第（21）题，第一设问：注重考察基本知识； 第二设问，考察双曲线的性质，难度稍大，第三设问, 考察直线和圆锥曲线的关系，难度又有提高，该题作为压轴题之一，难度层层提高，具有较高的区分度。 例如理科（22）题，作为试卷的压轴题，第一设问是基本的知识点考查，考察函数的导数的基本知识，考生不会有太大的困难，但是要求考生对分类思想有清晰的认识；如此设问，让一般水平的考生能得分，中等偏上的考生得高分，优秀的学生得满分；第二设问关于的取值范围，因为思考量大，是较优秀的学生才可斩获的，该题难度逐级提高，具有很强的区分度. 文科（21）题，（22）题，也是按照这样的思路安排的，具有较高的区分度，很好的完成了压轴的任务。 7 命题符合中学的教学课时分配 今年的试题在各个知识点的分数值和该知识点所占的中学教学课时量基本保持一致，这对中学教学将会起到重要的指导性作用，我们不希望看到这样的景象：在教学中，因为某一模块虽然在教学中要求的课时不多，但是因为在高考中占的分值很高，所以，教师在教学中便挤占其它模块的课时，加重这部分模块的学习. 高考必须符合教学原则，反过来又对中学教学起重要的导向作用.从表一中我们可以看出，函数（包括三角函数）所占的分值达50多分，这和函数在中学教学中的地位是一致的，纵观今年的高考试题， 试题知识点从难度和分值上分布都是合理的. 8 试题涵盖了考生继续深造应该具备的知识和技能 高考的一个重要作用是为高校选拔合格的人才，他们应该具备一定的知识和技能. 从这个层面上认识高考，我们认为， 高考应该具有过关的功能，应该能够衡量一个考生是否具备了继续深造的能力，今年的高考命题在这一方面我们认为很好的贯彻了这一思想.试题中有很多是基本知识和基本技能的考查，例如函数性质，三角函数，向量，立体几何和平面解析几何知识，