构造法解题漫谈([]).docVIP

*********************************** 中 学 数 学 竞 赛 培 训 班 讲 课 资 料 *********************************** 构 造 法 解 题 漫 谈 首都师范大学数学 周春荔 数学解题中，运用逻辑推理一步一步地导出必要条件，最后得出问题的结论，这是经常采用的常规手段. 但对某些问题，依据题设条件的特点，用已知条件中的元素为元件，用已知数学关系式为支架，在思维中构作出一种新的数学形式，这样，常使数学解题突破常规，另劈蹊径.表现出简捷、明快、精巧的特点. 例1．证明存在两个无理数，，使得是有理数. 这是一道莫斯科数学竞赛的培训题.在1985年北京数学奥林匹克学校教学中曾组织高一学生课堂讨论.教师的思路是：令，.若是有理数，则问题已得解；若是无理数，则是有理数.因此，一定存在这样的两个无理数，使得是有理数. 证明虽然漂亮，但并没有指出哪两个无理数具有这种性质.经过课堂讨论 ，人大附中的丹阳同学举出，是两个无理数，而是有理数的例子. 集思广益，得到了优美、简捷的构造法证明，进而引起了大家对无理数性质研究的兴趣. 例2．都是正数.证明，存在这样的三角形，它的三边等于，，并计算这个三角形的面积. 分析：此若直接利用三角形不等式来判定三条线段为边能否构成三角形，然后再利用海伦公式依据三边计算三角形的面积，会使人望而生畏的.但是，只要认真分析题目的条件，注意到的特，就会萌发利用勾股定理把这三条线段构作出来的想法，我们不妨试试看. 解：如图1，以为边画一个矩形，阴影所示的三角形的三边分别为，满足题设条件的三角形就构作出来了.当然它的存在性也就证明了. 设阴影三角形的面积为S，显然 . 这样就把问题巧妙地解决了.真乃山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村！ 在上述问题中，解题时由于某种需要，而把题设条件中元素间的关系构作出来，或者构想这种关系在某个模型上得以实现，或者构想出某种关系或形式能使问题按新的观点，新的角度去审视，从而使问题巧妙地获得解决.在这个过程中思维活动的特点是构作，我们不妨称之为构造性思维.运用构造性思维解数学问题的方法，通称为数学解题的构造法. §1. 构 造 图 形 根据问题条件中的数量关系的几何意义，以某种方式构作图形，将题设中的数量关系直接在图形中实现，从而得到问题的解答. 构作图形帮我们解题，重要的一点是熟悉基本代数关系式的几何意义.证题过程实质是代数语言向图形语言的转换.其中的巧思构作会增加解题的美感，构作图形解题是发展数学创造性思维的一个有效途径. 例3.. 求的面积是多少平方厘米？ 解：注意到，， . 如图2-2作边长为5厘米的正方形AMNP， 分成5×5=25个1平方厘米的正方形网格. 根据 （图2）的面积可求. 事实上， 的面积 = = 9.5（平方厘米） 答：的面积为9.5平方厘米. （图） 例4. 若 求证： 解：注意到 表示以x，y为边夹角为的三角形的第三边.同理 ，也有类似的几何意义.这样， 我们构作顶点为O的四面体O-ABC，使得 （图3） 则有 AB =，BC =，CA = 由△ABC中， 所以 此法更是令人拍案叫绝！构造图形解题过程的程序框图是： 题设条件 几何作图 构 作 在图形中寻求 所 求 特点分析 几何意义 图 形 或间接推理 结 论 数形结合引入的构造图形的方法体现的构造思想，可以进一步推广到其它的数学对象上去，成为构造数学对象的极有特色的解题方法.例5. 正数a，b，c，A，B，C满足条件a +