科学性音乐性师范性时代性——《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业必修课程教学指导纲要》的特点.pdfVIP

EXP[OEAT10N5INMU5IC12010．2音乐探索 科学性 音乐性 师范性 时代性 《全国普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业必修课程教学指导纲要》的特点 口王耀华 王安国 (1、福建师范大学音乐学院 福建福州 350007 2、首都师范大学音乐学院 北京 100037) 摘 要：《全国普通高等学校音乐学(教师教 育)本科专业必修课程教 学指导纲要》已执行，以其科学性、音乐 性、师范性、时代性等特点受到广泛关注与推崇。 关键词：科学性；音乐性；师范性；时代性；指导纲要 中图分类号1J60 文献标识码iA 文章编号 ：1004—2172(2010)02-0089—05 《全国普通高等学校音乐学 (教师 教育导论与教材教法)，整合性基础课 形象，促进学生的历史知识、感知能力 教育)本科专业必修课程教学指导纲 程 (如 ：乐理与视唱练耳、多声部音乐 与思辨能力得到均衡发展。”阐明了该 要》(以下简称 《纲要》)，自2006年 11 分析与习作、合唱与指挥 、中国音乐史 整合课程产生的缘由、内涵和特点。 月29日由教育部颁布以来，已于 2007 与名作 赏析、外 国音乐史与名作 赏 对于各门必修课程的课程 目标，虽 年在全国各校开始执行，并以45所相 析)、选择性必修课程 (如中国乐器、外 未明确以3个部分的形式出现 ，但是， 关院校的音乐院系作试点 ，便于总结经 国乐器)。特别对整合性基础课程作 都贯穿了 “三维 目标”的主 旨，即：都蕴 验，发现问题，使之不断臻于完善。笔 了界定，如 “《多声部音乐分析与写作》 含了 “情感态度与价值观”、“过程与方 者作为一位普通高校音乐学 (教师教 课程教学指导纲要”指 出：这 “是普通 法”、“知识与技 能 ”等 3个维度。首 育)专业的教师，经认真学习，认为 《纲 高等学校音乐学(教师教育)本科的一 先 ，根据教育的性质和时代特点，确定 要》有如下几个特点，即：科学性、音乐 门专业必修课程。是为适应培养高素 适应学生中心发展所必备的基础知识 性、师范性和时代性。 质音乐教师教育工作者的需要，顺应作 和基本技能，同时，对新时期 的基础知 曲技术理论2O世纪下半叶以来学科综 识和基本技能概念进行重新界定，赋予 一 、 科学性 合与交融的发展趋势，体现西方传统作 其新的内涵。其次，强调学生学习的过 本 《纲要》包括了 11门必修课程 曲技术理论在我国民族文化环境中的 程与方法，引导学生学会学习，关注学 的教学指导纲要 ，其科学性主要体现在 新创造，而将原作曲技术理论课程中基 生学习的方式和策略 ，强调探求新知的 按照现代课程论的基本框架来结构各 础和声学、复调音乐、曲式与作品分析 经历和获得新知的体验，使这种经历和 门必修课程的教学指导纲要，形成了一 及部分配器法常识中的基本教学内容 ， 体验成为学生学习、成长、发展和创造 个比较完整的课程论体系。 加以有机整合和拓展而建设 的一门综 所必需经历的过程 ，从而对丰富学生的 现代课程论一般包括课程 目标 、课 合性的作曲理论课程。”明确地阐述了 内心世界、锻炼学生的意志、培养学生 程内容、课程实施、课程评价等。据此， 整合该课程的时代背景、学科依据和内 的创新精神和实践能力起重要的促进 《纲要》由如下 3个部分组成：(一)课 容蕴含。又如 《中国音乐史与名作赏