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高三复习中开展数学探究的几个途径 江苏省溧阳市埭头中学 朱睿 213311 摘要：如何在高考数学复习中穿插、渗透数学探究？①让学生建构知识网络②让学生剖析错误原因③让学生研究典型类问题 关键词：高考数学复习 数学探究 高考数学复习是帮助学生梳理完善知识结构，务实基础知识和基本技能，使学生领悟基本数学思想方法，提高数学能力，发展学生的数学意识和提升数学素养的过程．高考数学命题也积极倡导“加强创新意识的考查，实现选拔功能”．社会建构主义理论认为：学生只有参与数学实践，参与问题探究，才能建立起自己的认知结构，才能灵活地运用所学知识解决实际问题，学生也才能有发展、有创新．数学知识、数学思想方法必须由学生在现实的数学活动中去理解和掌握，而不是单纯地依赖教师的讲解，依赖机械模仿的方式进行学习．因此在高考数学复习中，教师始终要坚持以学生为首位，要根据复习内容的特点，创设适当的问题情景，鼓励学生主动地发现数学规律和问题解决的途径，使他们重新经历知识形成的过程，通过亲身体验、内化，实现数学“再创造”．从而逐步地提高学生的数学能力，提高学生学习的自主性．那么如何在数学复习中穿插、渗透数学探究呢？笔者结合自己近几年的高三复习教学谈三点体会。以求抛砖引玉，使我们的高三数学复习更有效。 　一．让学生建构知识网络 高考数学复习之前，有的数学知识已被学生遗忘，有的数学知识学生模糊不清，有的数学知识虽被记住，但它们在学生头脑中是孤立的、零碎的、杂乱无章，而知识间是有层次有联系的，心理学研究表明，良好的认知结构有利于记忆理解、检索加工、提取应用．因此高三数学复习的一个重要任务就是让学生将新学知识重新理解记忆、“联珠编网”，构建自己的知识结构网络．在第一轮章节复习和第二轮专题复习过程中，鼓励学生自己建构知识结构图，必要时老师给予适当的帮助．具体的做法是：让学生先进行必要的回顾与阅读，找出本章或本专题的主要内容是什么，它们之间有何联系，是并列关系、递进关系，还是交叉关系、互推关系？再看各主要内容又包含哪些基本知识点，然后用框图式表格来表明这些知识的关系． 案例1 函数是高中数学的重点内容，是高考的热点而且分值高，也是学生学习的难点．函数内容多，与其他知识联系广．建立函数的知识结构图是高考复习的一个重要环节．下面是一学生经过多次修改的结构图． 通过此图使函数知识条理化、系统化，便于学生将它纳入自已的认识结构，也利于学生将它迁移到其它知识之中．通过探究知识结构图，一方面可加深学生对所学知识的记忆，理解知识间的联系，另一方面可以让学生体验知识网络的建构过程，培养学生归纳整理能力． 二．让学生剖析错误原因 高三学生许多题目不是不会做，而是做不对、做不全，经常出现一些惯性错误，诸如审题错误、运算错误、逻辑错误、表述不规范等，特别是选择某方法解决问题时，没有考虑该方法的适用条件、适用范围，使用该方法应注意的事项等．许多老师都有这样的体会，有些错误老师反复纠正，学生还是一错再错．因为纠错时老师直接把正确解法授给学生，或老师包办分析错误原因，学生成了接受信息的容器，没有真正参与纠错过程，纠错效果差是理所当然的．对于这类错误，老师一定要精心设计纠错过程，首先要让学生暴露自己的错误，不能由老师说这是经常出现的错误，再让学生通过观察、分析、验证、讨论、交流，老师适当引导，使学生真正看清楚错误的地方，真正弄清错误的原因，是题目条件结论看漏还是看错？是题意不懂还是想错？是概念定理、公式不熟还是理解出了偏差？是方法选择不当还是逻辑不严密？是思维定式的影响还是考虑问题不周密？是计算问题还是规范问题？真正弄清为什么不能这样做、这样写？只有这样训练，才能让学生记忆深刻，才能让学生以后痛改前非，同时也培养了学生辩证思维能力和自我纠错能力． 案例2 在求数列的通项时，学生最容易把时的当作通项公式，为纠正这一错误，我先让学生做习题：在数列中，已知求.绝大部分学生答案为．解题过程大致是： 由 ① ② ②－①得即， ③ ∴ 累乘得,又a1=1，则 初看起来天衣无缝，接着让学生反复阅读题目条件和解题过程，看学生能否发现问题．看到很多学生没有发现，我提示学生：题中，这样绝大数学生很快发现，题中，而结论中，矛盾，所以解答是错误的．那么问题出在哪儿呢？再让学生在解题过程中逐步查找，通过交流、讨论，学生终于发现了问题：受思维惯性影响，误把③式成立的条件当成了“”，进一步让学生分析为什么③式成立的条件是“”？学生马上便从③式的来历上找到了答案：因为①式成立的条件是，②式成立的条件是，③式等于②式减去①式．以下正确解法便不难得出． 三．让学生研究典型类问题 问