人教版二年级数学数学广角《排列组合》电教设计.docVIP

《数学广角》电化教学设计 关键词：教学 广角排列 组合 创设 情境 摘　要：《人教：数学广角──排列组合（一）教学设计》活动情境中渗透排列和组合的思想方法，让学生亲身经历探索简单事物排列和组合规律的过程，在活动中主动参与，在活动中发现规律。 关注合作 促进交流 以小组合作的形式贯穿全课，充分应用分组合作、共同探究 教学目标： 1、通过观察、猜测、比较、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。 2、① 初步培养有序地全面地思考问题的能力。 3、① 感受数学与生活的密切联系，激发学习数学、探索数学的浓厚兴趣； 初步培养有顺序地、全面地思考问题的意识。 使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯。 教学难点：怎样排列可以不重复不遗漏。 学生分析： 根据以前的教学经验，学生对这一部分的内容其实已有所接触，但还不能很好的进行有序思考，因此在排列中还会出现遗漏和重复。 教学内容分析： “数学广角”是义务教育课程标准实验教科书从二年级上册开始新增设的一个单元，是新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。排列和组合的思想方法不仅应用广泛，而且是学生学习概率统计的知识基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材，本教材在渗透数学思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来。 教材的例1通过2个卡片的排列顺序不同，表示不同的两位数，属于排列知识，例1给出了一幅学生用数字卡片摆两位数的情境图，学生可以进行小组合作学习，然后小组交流摆卡片的体会：怎样摆才能保证不重复不遗漏。教材以学生熟悉而又感兴趣的生活场景为依托，重在向学生渗透这些数学思想方法，将学习活动置于模拟情景中，给学生提供操作和活动的机会，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，为学生今后学习组合数学和学习概率统计奠定基础。 教学设计理念：????根据学生认知特点和规律，在本节课的设计中，我遵照《课标》的要求和低年级学生学习数学的实际，着眼于学生的发展，注重发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、实物投影、动手操作、游戏活动等方式组织教学，做到： 创设情境? 活用教材。我对教材进行了灵活的处理，创设了游数学广角这样一个情境，在一个又一个的活动情境中渗透排列和组合的思想方法，让学生亲身经历探索简单事物排列和组合规律的过程，在活动中主动参与，在活动中发现规律。 b、关注合作? 促进交流。以小组合作的形式贯穿全课，充分应用分组合作、共同探究的学习模式，在教学中鼓励学生与同伴交流，引导学生展开讨论，使学生在合作中学会了知识，体验了学习的乐趣，思维活动也更加活跃。 教学目标分解图： 目标 范畴 知识点 学习水平 认识 理解 观察 分析 推理 操作 探究 表现 应用 知识与 技能 1、学生能在具体情境中找出简单事物的组合数。经历观察、分析、操作等数学活动，培养学生的观察能力、分析能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识并尝试用组合的数学思想来解决实际生活中的问题。4、学生在自主探索和合作交流的数学活动中充分经历探索简单事物组合数的过程初步学会有序的表达解决问题的大致方法、过程和结果。使学生在具体情境中感受数学在生活中的广泛应用，体验数学在生活中的重要价值，增强学生学习数学的兴趣通过合作与交流的数学活动，使学生养成与人合作的良好习惯；通过实践活动，使学生获得数学学习成功的体验，增强学生学好数学的自信心。 理解 网络课件 数 2 自制 提供观察讨论依据 先讨论方法结果在演示 ③ 操作 分析 网络课件 出示3个小朋友握手的情景 2 自制 引导探究交流形成共识 展示 ④ 应用接受 网络课件 搭配衣服 2 互联网 提供事例 边讨论边展示 ⑤ 操作分析 网络课件 出示打乒乓球比赛的情景。 2 自制 引导自主探究 边演示边回答 ⑥ 应用判断 网络课件 巩固练习 4 自制 存储练习 展示 回答 【教学过程】