事物发展的状态案例 人教版.docVIP

用心 爱心 专心 118号编辑 1 - 事物发展的状态案例 人教版 一、案例背景：??? 根据《课程标准》的要求，高二思想政治课--哲学常识，“在培养“四有”人才的教育中，地位尤其突出。它从世界观、人生观、价值观意义上对学生进行理想、道德教育；它把作为人类认识结晶的马克思主义哲学的基本观点向学生进行传授、“灌输”，使学生的文化修养层面上得以提高；它把科学的思维方式渗透于教学之中，使学生受到思维训练。”“马克思主义哲学的根本特征是在实践基础上的科学性和革命性的统一。……我们的目的只能是：让学生把世界观、人生观、价值观的道理变为自己的精神武器，变为锐利的思想工具，用于观察和处理客观实际问题，用于观察和处理自身的问题”“以哲学素质教育的实践性为根本目的，以科学世界观、人生观、价值观的基础教育为直接要求，把马克思主义哲学理论知识与思想政治教育、思维能力教育统一起来，对学生进行基础性、常识性教育，就是高二思想政治的性质和地位”。作为“把科学的思维方式渗透于教学之中，使学生受到思维训练”的哲学常识，学生学习理解知识有相当大的难度，而运用知识的难度就更不用说了。但是作为工具式的理论，运用是目标，因此，如何让学生在学会知识的同时，能够运用知识，应该成为高中政治课整合研究的一个重点方向。而现代教育技术以其效果的直观性、组合的多元性、容量的丰富性等特点，使抽象问题具体化，在提高知识密度，增加知识容量，帮助学生掌握基础知识的同时，借助于丰富的资料，促成学生思考与练习，自主完成教学任务，又反过来深化了抽象思维，通过网络资料、动画，或热点问题，激发学生的学习兴趣，从而达到提高学习效率的目的。 “事物发展的状态”一课时教学，对于高二学生高三学生来说，共同的难点是构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也会引起质变。”和运用量变和质变辩证关系分析学习生活中的现实问题和热点材料。本课时曾运用authorware课件或PPT课件进行教学，但只能按照教师的思维，机械地学习，不能发挥学生的主体作用，进行探究性学习。本案例运用网页课件形式，在高二以上新课的方式，在高三第一轮复习中以时事热点为载体加以分析，充分发挥信息教育技术作用，在一课时满足不同层次的学生需求，完成按照常规教学至少两课时的教学内容，收到了良好的效果。本案例的有关目标定位如下：教学目标：　　通过本节教学，对学生深入进行唯物辩证法发展观的教育。在具体分析事物发展的状态的基础上，使学生能初步明确事物发展始终经过“量变——质变——新的量变、质变”循环往复地发展；通过分析各种热点问题，进一步提高学生用发展的观点看问题的能力；用矛盾分析的方法去观察和分析事物发展状态的能力，从而帮助学生逐步树立唯物辩证法的世界观、人生观、价值观和方法论。具体要求：“其教学目标，在知识方面：通过教学，使学生能够识记量变、质变的含义；理解量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果，理解量变与质变的关系原理要求办事情要坚持适度原则；在能力方面：以培养和提高学生理解、分析和运用能力为主，兼顾培养学生联系、联想的思考能力，通过基本概念与基本原理和方法论的学习，培养学生归纳与概括的能力；通过运用实例说明原理，培养学生的观察与分析能力；通过运用所学观点分析热点问题，培养学生综合理解运用能力；在觉悟方面：引导学生学会运用马克思主义哲学观点分析问题，在引导学生运用所学观点分析和解决现实的热点问题，以及学生思想认识问题的过程中，提高学生的思想觉悟与全面素质，引导学生提高对有关问题的认识，达到理论上弄懂，情感上信服，行动上愿用、会用。教学重点：(1)量变和质变辩证关系原理及其运用。(2)学会掌握适度原则。教学难点：(l)质变的第二种情形。 (2)运用量变和质变辩证关系分析现实问题。 教学思路：　　（1）事先制作好网页并做好相关互联网网址链接，指导学生掌握搜索网页方法，在学生自主探究中，培养学生综合复习、探究性复习的思维与方法。　　（2）将学生按不同质要求分成四组，每组选出组长，负责落实本组总结、探究等事谊。 （3）学生根据本组的统一目标，首先完成必须完成的内容：每组至少按照主页菜单提示的内容，熟练地记忆主页显示的原理，并根据 HYPERLINK C:\Documents and Settings\lenovo\桌面\My Webs\学习资源1_page.htm 学习资源1 HYPERLINK C:\Documents and Settings\lenovo\桌面\My Webs\学习资源2_page.htm 学习资源2 HYPERLINK C:\D