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　　家庭道德教育概述,家庭社会学论文 家庭教育中道德素养提升研究参考文献 　　2 家庭道德教育概述 　　 　　2.1 家庭道德教育含义 　　 　　2.1.1 家庭教育 　　 　　家庭是一种社会伦理实体，它是由社会经济关系所决定的，并在此基础上形成的社会生产组织形式。家庭关系由婚姻关系、血缘关系及收养关系等构成，受到家庭成员之间思想、文化和道德等因素的影响，经过世世代代的人积累形成的文化氛围和环境。马克思家庭理论揭示了家庭的本质属性是社会性，受到社会经济关系的制约，伴随着社会生产方式的变化而变化。中华民族历来是多子多福的大家庭，我国政府在二十世纪八九十年代意识到了人口众多对经济的发展造成了严重的阻碍，实施了计划生育国策，我国的家庭结构类型从联合类型、主干家庭向核心家庭转变，现代家庭出现了典型的四二一结构，家庭规模缩小、结构单一、核心化是当代中国家庭的显着特点。 　　 　　家庭教育是发生在家庭环境中的自觉的、有目的的教育行为，是社会教育系统的一个重要组成部分。笔者概括的为家庭教育下定义：家庭教育是指在家庭这个环境下，家里的长者对晚辈进行的人生中各方面的教育。中华民族家庭教育的历史，悠久有着数千年的历史，积累了丰富的经验，也形成了大量的家庭教育文献。家庭教育作为一门独立的学科，有其自身的特点和规律，但对于家庭教育的界定，却有着不同的理解和表述。 　　 　　孙三俊讲到：家庭教育就是家长（主要指父母和家庭成员中的成年人）对子女的培养教育。即指家长在家庭中自觉地有意识地按照社会需要和子女身心发展的特点，通过自己的言传身教和家庭生活实践，对子女施以一定的影响，使子女的身心发生预期的变化的一种活动。 　　 　　赵忠心指出：狭义的家庭教育是指在家庭生活中，由家长，即由家庭的长者对其子女及其他年幼者实施的教育和影响。广义的家庭教育，应当是家庭成员之间相互实施的一种教育。在家庭里，不论是父母对子女，子女对父母，长者对幼者，幼者对长者，一切有目的有意识施加的影响，都是家庭教育。这种家庭教育是双向的，这一点与传统的家庭教育不同。②随着时代的发展，家庭教育的内涵在逐渐发掘和拓展，其内涵从开始所指的父母对子女尤其是未成年子女的单向度的教育，拓展到包括家庭所有成员之间的多向度的相互影响与教育；从开始直接的显性教育，拓展到环境熏陶等影响间接隐形教育。随着对家庭教育研究的深入，其内涵被逐渐揭示出来。 　　 　　2.1.2 家庭道德教育 　　 　　家庭道德教育是被家庭教育分化出来的概念，家庭这个生活环境中实施的道德教育，与学校道德教育、社区道德教育相对应，家庭是实施道德教育的一个重要场域。由于社会的变迁和社会功能的弱化，较古代而言，家庭道德教育的内容也不断得到了更新，一些学者给了多个定义。 　　 　　家庭道德教育是家庭教育的种概念，具有家庭教育的一般特征，家庭道德教育与学校道德教育有一些共同的特征，但两者也有区别，主要在于它们各自的环境不同，从教育社会学层面上看，家庭道德教育是指家庭生活诸因素影响子女品德发展的过程。①家庭道德教育是道德教育的一个重要组成部分，它以家庭为基本形式，通过家庭成员之间，按照一定阶级的道德原则和规范，互相施加道德影响，从而达到培养和提高人们道德品质的目的。家庭道德教育是随着社会经济不断发展而逐步形成，不同的社会经济形态有着不同目的和要求的道德教育。②笔者认为，家庭道德教育是指在家庭社会环境中由父母或其他年长者对子女及其他年幼者（儿童和青少年）施加无意识的影响或有意识的教育。家庭道德教育就是在家庭的环境下把年轻一代人作为主要的教育对象，将顺应时代的社会道德规范、良好的行为习惯、富有正义感的社会公共道德意识等观念内化为受教育者，其最重要的就是思想品德教育，家庭道德教育是道德教育与家庭教育的有机组成。 　　 　　2.2 家庭道德教育的特点 　　 　　家庭是一个自身具有独特特质的社会基本单位，它有不同于其他道德教育机构的特点和优势，具体说来家庭道德教育有如下几个方面的特点： 　　 　　2.2.1 家庭道德教育的传递性 　　 　　家长的文化水平和道德素质影响着孩子成长过程中道德修养的形成，虽然在家庭价值观的形成过程中不断着吸收着时代性的文化精神，但是其核心的基本的道德水平没有变。恩格斯指出，有一些对这三者来说都是共通的东西,这三种道德论代表同一历史发展的不同阶段，所以有共同的历史背景，正因为这样，就必然具有许多共同之处。 　　 　　不仅如此，对同样或差不多同样的经济发展阶段来说，道德论必然是或多或少地互相一致的。①可见，长久以来不同的历史时期不同的文化背景下的家庭道德教育之间具有不以人的意志为转移的客观必然联系，这种必然的联系我们称之为家风。家风是家庭道德教育最具有传承性代表的家庭传统，它是历代家庭相继演变形成，子女在家庭的环境中，父母是文化传