新课程课堂教学设计(二三).docVIP

有效教学基本功 ——新课程教师课堂调控技能指导 授课地点：窝沿中学多功能教室 授课时间：2013年3月7日 授课教师：杨锐 第二章?新课程课堂教学设计 钱梦龙老师有一次在某地执教《故乡》，学生突然提出 “跳鱼怎么会有青蛙似的两只脚？”钱老师深知这个问题跟理解课文内容毫无关系，而且也不可能讲座出什么结果来。但学生有好奇心，有好奇而发问是求知欲的一种表现。虽然这个问题提得有些幼稚，但反映了学生的知识、智力、能力的实际状况，将学生的思维流向清晰地呈现出来，这也是学生在学习过程中的一种需要。如果轻率否定学生提出的问题，势必会挫伤学生求知的积极性。钱老师决定顺其势而导之，避开正面回答，与学生进行“谈话式”交流，从而把学生旁逸斜出的思维引到理解课文的总目标上来。?? 于是，产生了下面的一段对话：?? 师：是啊，鱼怎么会有脚了？?? 生：有！?? 师：什么鱼啊？?? 生：娃娃鱼。（笑）?? 师：啊，你真见多识广！我想跳鱼也有两只脚。可是，我没看到过，你们谁看到过？?? 生（齐）：没有。?? 师：可是少年闰土就知道这种鱼，这说明了什么？?? 生：说明他见多识广，他“心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”。?? 本来是一个没有什么讨论价值的问题，钱老师完全可以置之不理，可经他这么顺势一带，竟化“废”为“宝”，加深了学生对“少年闰土见多识广”的认识，使教学绽放出了艺术的火花。在教学实际中，教师应当始终把学生的需要放到首位，及时调整教学思路，但是实施原有的教学设计也是必不可少的。?? 教学设计在当前教育改革中占有极其重要的地位。教学设计过程的系统方法在教学理论、学习理论与教学实践之间起着中介作用。本节我们将对教学设计作基本阐述，介绍在新时期新课程课堂教学中出现的具有创新意识的教学设计。?? 教学设计概述：?? 提出教学设计，我们首先必须了解什么是设计。 英国设计史学家安东尼·博伦特（Anthony?Bertram）在《什么是设计》一书中指出：“设计，是指与某物品有关的所有因素，它的意图和计划，物体本身的质量、材料、使用和美观，甚至包括价格和生产它的方式。”因此，设计并不仅仅是绘制好的一张图纸，而是一个完整的事物，是善于人类创造某一事物的构思，以及所经历的所有成功与失败的发展过程。所以设计是创造某种具有实际效用的新事物而进行的探究，它可以在很多领域进行，并随着设计者与被设计者的变化而变化。同时设计是一种探究能力，探究能力本身又是可以通过后天培养而形成或提高的。?? 教学设计是设计的一种，因此它与设计有许多相似或相通之处。善于设计，许多专家有自己的看法，主要有以下几种： ⑴教学设计是设计科学大家庭的一员，设计科学各成员的共同特征是用科学原理及应用来满足人的需要。因此，教学设计是对学业成绩问题的解决措施进行策划的过程。（帕顿，1889）?? ⑵教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件，而教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。（加涅，1992）?? ⑶教学系统设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题的需求，确立解决它们的方法步骤，然后评价教学成果的系统计划过程。（肯普，1994）?? ⑷教学系统设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行个性的过程。（乌美娜，1994）?? ⑸教学是一门科学，而教学设计是建立在教学科学这一坚实基础上的技术，因而教学设计也可以被认为是科学型的技术。教学的目的是使学生获得知识技能，教学设计的目的是创设和开发促进学生掌握这些知识技能的学习经验和学习环境。（梅瑞尔，1996）?? ⑹教学设计是指运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学资料、教学活动、信息资源和评价的具体计划的系统化过程。（史密斯、雷根，1999）?? ⑺教学设计主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划，创设教与学的系统“过程”或“程序”，而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习。（何克抗，2002）?? 综上所述，从内容上看，教学设计有广义和狭义之分。广义的教学设计是指把课程设置计划（总体规划及各部门具体课程计划）、课堂教学过程、媒体教学材料看做教学系统的不同内容层次所进行的教学设计。而狭义的教学设计是指教师在教学过程中对某一门课程或某一单元、某一课时或某一项目培训这些较小的教学系统所进行的设计。在构成上一般包括目标、内容、结构、课时、方法、媒体、场年、人员、测验等组成部分。本书所提到的教学设计一般指狭义的教学设计，即对某一单元或某一课时的设计。?? 第一节?新课程课堂教学设计新思维?? 这里要重点弄清两个问题：一个是什么叫教学设计，二是课堂设计的新思维新在哪