国有民营二级学院人才培养的质量标准的实现途径.pdfVIP

第24卷 第4朗 宁 波 大 学 学 报 (教 育 科 学 版) VoI．24 NO．4 2002年 8月 JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY(EDUCA~ONAL SCIENCE) Aug． 2002 国有民营二级学院人才培养的 质量标准和实现途径 朱慧新 摘要：不同层次、不同类型的办学机构应有不同的人才培养质量标准取向。国有民营二级学院是我国高 等教育体制改革中产生的一种新的办学模式。因生源、办学等特点，二级学院应确立以市场标准、创新标 ；位、能力标准为取向的应用型人才培养目标，探索和实践人才培养目标的途径。 关键词：国有民营；二级学院；人才质量标准；多元化 中图分类号：G47 文献标识码：A 文章编号：1008一o627(20o2)04—0061—03 一 、 大众化阶段高等教育人才培养质量的多元化 高等教育人才培养的质量问题是各国高等教育发展中一个备受关注的话题。进入21世纪，中 国的高等教育正面临大发展、大众化时期，社会各界尤为关注高等教育人才培养的质量问题。 (一)高等教育人才培养质量的评价标准 质量问题实际上是一个评价问题，即对质量作出价值判断。价值判断必须依据某种标准。从 高等教育质量发展趋势和国内学者的研究分析看，笔者认为高等教育人才培养质量问题的评价标 准主要有以下几个方面：一是学术标准与市场标准。学术标准以学术为评判质量的参照。这一标 准的直接标示就是高等教育培养的人才被学术界认同的程度。市场标准以市场对质量的评判为参 照。这一标准的直接标示就是高等教育培养的人才被市场认同的程度，即高等教育毕业生的就业 率：高的则被认为是有质量或质量高的，低的则被认为是质量差的。二是适应性标准和创新性标 准。适应性是用人单位一直看重和高等院校一直注重的标准。随着世界经济的一体化，高新技术 产业的迅猛发展和知识经济时代的到来，在各国不得不考虑知识创新、技术创新问题时，人才质量 的评判标准也随之发生了变化，对人才质量的衡量，会越来越多地考虑其创造性。三是才能标准与 道德标准。培养学生的才能是高等教育的一大根本任务。改革开放 20多年来，高等学校的质量问 题中另一个备受关注的就是包括社会公德、责任感、合作精神、信誉在内的大学生思想道德问题。 随着市场经济的逐步完善，2l世纪初中国高等教育的人才培养质量观中，道德标准将会日益受到 人们的重视，德才兼备始终是我们追求的目标。 (二)大众化阶段高等教育人才培养标准的多元化 大众化阶段高等教育的人才培养质量观必须是多样化的。因为，在计划经济体制下，大学生主 要来自处在适龄人口常态分布曲线最尖端的小部分。这一人群从知识水平、智力水平等素质上讲 都是顶尖的，而且也是相对接近的。高等教育人才培养的惟一质量评价标准是学术标准，是“精英 人才”。在市场经济体制下，扩大招生范围，逐步实行高等教育大众化，大学生的专业素质必然是呈 递减态势，而相互间差异也会相对加大。与之相要求的大众教育，是与人的内在素质的普遍提高为 目标的素质教育。对不同分数段的学生，不能要求他们都达到同一质量标准，关键的问题是每一个 学生都应当在原有的基础上取得进步和提高。同样，对不同学校的学生，都应当有不同的多元的衡 量标准，不能再用精英教育阶段对人才质量的单一要求与标准去衡量和评估大众化阶段高等教育 的人才培养质量。不同层次、类型的办学机构可有不同的人才培养质量标准取向，不同的知识水 收稿日期：2002—04—02 作者简介：朱慧新．宁波大学科技学院助理研究员(浙江 宁波 315211)。 62 宁波大学学报(教育科学版) 平、智力和能力的学生可有不同的发展目标取向。 二、国有民营二级学院的特点与人才培养的质量标准 在我国高等教育由精英型向大众化的发展过程中，国有民营二级学院作为国有普通高校强有 力的补充在近些年应运而生。它是依托隶属高校(以下称“母体”)利用企事业组织、公民个人捐资、 投资等非国家财政教育经费设立的实施高等学历教育的二级学院。国有民营二级学院与其它二级 学院相比，在办学条件上有自己的特点。 (一)国有民营二级学院的办学机制与生源特点 l、办学机制。国有民营