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思考浸润数学，习惯点亮课堂 孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。” 一、创设思考的氛围，激活思维 爱因斯坦曾经说过：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”因此，激发学生思维的积极性，是培养其思维能力的关键因素。 ，这三个分数之间有怎样的关系？请同学们可以用画一画、算一算等方法来发现他们之间的关系。 学生在独立地完成，我巡视发现大多同学用的是画一画的的方法。开始展示交流，我选了三位同学。 方法一：把正方形平均分成2份，取其中的1份，就是； 把正方形平均分成4份，取其中的2份，就是； 把正方形平均分成8份，取其中的4份，就是。 所以，。 同学提出了异议，每个正方形大小不一样，看起来大小不一样。 方法二：在3条线段上分别表示出。 同学提出的异议是：应该都是平均分单位“1”。 方法三：把同样大小的圆平均分，表示也表示这个圆的一半；还是表示这个圆的一半，所以，。 还有没有别的方法呢？开动脑筋寻找解决的办法。 又有同学想出了这样的办法： 方法四：=1÷2=0.5 =2÷4=0.5 =4÷8=0.5 所以，。 在这个过程中，虽然有的同学画图时出现了这样那样的问题，但每人都在想办法、在思考解决问题的方法。就像物理学家波尔说过，当我们遇到自相矛盾的问题时，真是太棒了！因为我们就有希