《风筝》.鲁迅20一一21.ppt

课前积累 风筝 清 高鼎 草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童放学归来早， 忙趁东风放纸鸢(yuān)。 自学指导 1、了解作者及其作品 2、积累字词 3、整体感知，理清文意 4、“风筝”在课文中起什么作用？ 贯穿全文的物线 自 嘲 －－鲁迅 运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。 破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。 自题小像 －－鲁迅 灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。 第二课时 自学指导 1、课文第一段属于什么描写？此段有何作用？作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”为什么? 2、读第四段，用不同符号划出发现弟弟 偷做风筝后我和弟弟的神态和动作。体会描写“我”的动作的词语，说说它们的表达效果。我为什么那样做，弟弟为何不反抗？ 3、“我”的骄傲是否维持下去呢？当“我”看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”？ 4、鲁迅先生在明白了自己的错误之后感到了深深的自责，想了哪些办法去弥补自己的错误？效果如何？ 5、待到弟弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”，为什么“我”不觉得轻松反而觉得“沉重”？ 为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀？ 弟弟精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不能。 1、（1）第一段属于什么描写？此段有何作用？ 自然环境描写，渲染严冬肃杀的气氛，烘托“我”悲哀的心情。 （2）作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”为什么? 故乡的风筝时节，是春二月，春光明媚，北京冬季未过，就放风筝，所以“惊异”。见到风筝，就想起小时候精神的虐杀的一幕，而且无从补过，心头不禁悲哀。从结构上说，是为了引出下文。 开篇点题，引出回忆，定下感情基调 自学点拨： 2、①读第四段；用不同符号划出发现弟弟 偷做风筝后我和弟弟的神态和动作。我为什么那样做，弟弟为何不反抗？ 弟（痴迷） 我（嫌恶） 很惊惶地站 失了色瑟缩 绝望地站在小屋里 愤怒 即刻伸手 抓断、掷、踏扁 傲然走出 害怕、绝望 粗暴、愤怒 认为管的对，受封建家长制传统的影响。 认为管是正当，自认该罚。 同情 ②、体会第四段“我”的动作的词语，说说它们的表达效果。 一连串的动词，十分具体的表现了我的盛怒和狂暴。 3、“我”的骄傲是否维持下去呢？当“我”看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”？ “我”的骄傲没有维持下去。 “我”一向以为管弟弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对明理之后的“我”来说，良心受了谴责，可谓“不幸”。 4、鲁迅先生在明白了自己的错误之后感到了深深的自责，想了哪些办法去弥补自己的错误？效果如何？ 办法一：送他风筝，一同放风筝 　　　　－－ 办法二：“讨他的宽恕” －－ 失败 “他和我一样，早已有胡子了” “他什么也不记得了” 5、待到弟弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”，为什么“我”不觉得轻松反而觉得“沉重”？ 弟弟受到“精神的虐杀”，但弟弟并不这样认为，反而把兄长的行径视为合情合理，时过境迁，忘得一干二净，我也无从补过，因而觉得“沉重”。从中也可看出鲁迅先生的自省精神，严于解剖自己。 6、为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”？ “躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。 7、文章结尾突出了严冬的“寒威和冷气”，你能体会出几层含义？ 不仅指当时天气的寒冷，更指作者心头的悲凉。 当年虐杀者和被虐杀者都被愚昧观念支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。 鲁迅先生严于解剖自己，有自省精神。 通过对本文的学习，你认为鲁迅先生是一个怎样的人？ 艺术特色 1.构思精巧 本文以“风筝”为线索，用第一人称展开叙述，显得亲切、真实。 2.首尾呼应，结构严谨 这首尾的照应是由实而虚由北京的风筝而想起故乡的春天； 又由虚而实，由回忆中的春天进入现实的严冬。 小结 《风筝》用充满诗意的笔调，形象地叙写了同胞兄弟之间的浓浓亲情，再现了鲁迅严于自责和反省的品格与情怀。它演奏了一曲人情美的温馨之歌。 * * * * * * * * * * * * 新华学校语文组：赵方灵 又是一年三月三， 风筝飞满