一下教材分析{综合自改版}.ppt

* * * * * * * * * * 友情提示： 新教材好教，较好不易！ 备课时重视课标研读，了解学段目标，研读教师用书、教材，明了各单元知识点，并在备课时细化知识点，一课一得，教有效率，学有收获。 感谢聆听，欢迎指正！ * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 教科书十分重要， 但是， 教科书中的课文绝不是阅读教学的全部。 连环画课文的编排  注音原则：难字注音。 汉语拼音是学生独立阅读的重要凭借。 汉语拼音不是学生独立阅读的唯一凭借。 连环画课文的编排 充分调动多种猜读手段 借助图画 形声字 构字规律 结合语境、 生活经验 长课文教学 和大人一起读 幼小衔接 口语过渡到书面语的桥梁 亲子阅读 分享阅读 无压力阅读 提倡大量阅读，把课外阅读纳入教材体系 散文：胖乎乎的小手 童谣：妞妞赶牛 故事：狐狸和乌鸦 童话：夏夜多美 儿歌：孙悟空打妖怪 故事：三只白鹤 散文：阳光 儿童诗：谁和谁好 快乐读书吧 加强朗读指导 注意理解词语方法的渗透 重视识字写字 课外阅读是分内事 注意引导学生把握关键信息并做简单推断 建议： 重视词句的积累和运用 具体内容及教学建议 （口语交际） 口语交际目标： 学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 听故事，能记住并讲述主要内容。 与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 有表达的自信心，积极参加口语交际。 口语 交际 面向一定对象，以完成一定的交际任务为目的。 语境适切是判断口语交际成功与否的最高标准：在具体的语境中，语言得体，行为得体。 外在表现是口语表达，实际体现人的综合素养。 核心是“交际”。 ?充分考虑年龄特点，容易激发兴趣。 ?听故事、讲故事时给扶手、给坡度。 ?培养学生当众讲话的勇气和信心。 ?设计学生生活中最真实的情境。 ?讲口语交际中的求助功能进行整合。 ?无论是否帮到，都要表示感谢，这也是基本的交际准则。 ?贴近学生生活，最常遇到的真实情境。 ?在接、挂电话的过程中保持礼貌的态度，有修养、更文明地与人交往。 ?有尊重别人的意识，也有尊重别人的能力。 ?打破单纯独白式讲解游戏规则的常规做法。 ?教会学生最基础的条理表达。 ?乐于交往、友善待人的交往意识和行为习惯。 策略 创设交际情境，提升交际能力 策略一：在口语交际课中，提高学生交际能力 策略二：整合各类资源，开辟口语交际新天地 1.整合教材，将语文学习当作口语交际的重要平台。 2.整合时间，多种形式丰富学生交际内容。 重视交际意识和交际习惯的培养 转变评价的视角 心理素质是突破口 强化日常学习活动中的口语交际意识 建立常规交流机制 各单元教学要点及 课时安排 第一单元：识字单元 重点：识字 《春夏秋冬》 第二单元 主题：心愿 重点：找出课文明显信息 不必在课文内容的讲解上花费过多精力，要通过多种形式的读，帮助学生读懂课文 第三单元 主题：伙伴 重点一：联系上文了解词语的意思 重点二：词句的积累 和运用 第四单元 主题：家人 重点一：读好长句子 重点二：语言积累 第五单元：识字单元 重点：识字 第六单元 主题：夏天 重点：联系生活实际了解词语意思 第七单元 主题：习惯 重点一：根据课文信息做简单推断 重点二：读好疑问句和祈使句 第八单元 主题：问号 重点一：借助图画阅读课文 重点二：读好祈使句和对话 关于写字：写字是小学，特别是低年级一项十分重要的教学任务。学生的字写不好，就没有完成语文教学任务；教师自己的板书字写不好，就不是完全合格的语文教师。 加强写字，一要从思想上重视。二要以身作则。语文教师一定要练就一手规范、美观的板书字。三要加强写字指导。包括写字、执笔姿势，良好的书写习惯等。 对低年级学生特别是刚刚入学初学写字的学生，写字指导一定要到位，一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮胖瘦，部件之间的穿插挪让……都要交代得清清楚楚，并且要边讲解边板书示范。而后让学生先描后临，发现问题，再作指导。一定要严格要求，严格训练。力求使每个学生不仅把字写对，而且写得端正、整洁。 选用恰当的识字方法 提倡在语境中学习巩固运用 准确把握识字目标 分类指导，突破难点 激励学生在生活中主动识字 切实做好写字指导 （抓使用频率高，构词能力强的“典型字”） 建议： 具体内容及教学建议 （阅读） 阅读目标： 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 用普通话正确、流利地朗读课文。 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 学习借助读物中的图画阅读。 对感