留下足迹一串串-----正是因为有了大家的奋力搏击,才激起.docVIP

春去冬来，往事如烟，真实地见证了们的喜怒哀乐，留下足迹一串串-----正是因为有了奋力搏击，才激起那层层浪花----- 学习总结：提交数 28 评论数 0 班级推荐数 2 作业：提交数 183 评论 ■陈先立老师的问题是：? 张士乔老师回复：?我一般的做法是让语言幽默一些，尽量设计一些学生可做的小实验或小活动，如讲沿地表水平运动物体的偏移时，让一个学生动手转动一把伞，让另一个学生在上面倒一些水，然后观察水流的痕迹，这个小活动吸引了所有同学的眼球，很成功；再如讲太阳系时，我说有一颗小行星被命名为“杨立伟星”，有的同学接话茬－－为了怀念杨立伟，很多同学偷偷地笑了，我并没有生气，而是借机说“孩子们，杨立伟叔叔还健在呢”，于是很多同学马上说：“杨立伟为了我国地航天事业地进步作出了巨大地成绩，为了表彰和纪念他地伟大奉献精神，才命名为杨立伟星”，我又借机说“同学们，你们也要好好学习，说不定哪一天也有一颗小行星会以你的名字命名地”，同学们鼓掌笑了，后边整个一节课，聚精会神地学习，效果很好。谢谢！ 《?新疆》教学课例评析 ? 1?、从教学目标制定来看：教师能从知识、能力、思想情感等方面来把握；符合学生年龄和认识规律、难易适中。? 2?、从目标达成来看：教师课堂上能较快地接触到重点内容，注重学生主体性的发挥。 二?、从处理教材上分析?：? 教师对这节课知识内容的传授比较准确，在教材处理和教法选择方面突出了重点，突破了难点，抓住了关键。 三?、从程序上分析?： 教师能根据教学内容和学生水平两方面的实际情况来设计教学思路，符合教学内容实际，符合学生实际，教学思路的层次、脉络比较清晰。在教学中教师作图，加强了直观性教学，充分体现了地理教学的特点。? 四?、从教学方法和手段上分析?： 教师讲解和学生活动有机的结合，在课堂上教师起到很好的引导作用，同时发挥学生的主体作用，实现了培养学生自主学习能力的教学目标。教师能把重点的知识系统的写在黑板上。? 五?、从教师教学基本功上分析?： 1、?板书：设计合理，系统性强，字迹工整。? 2?、教态：教师在课堂上的教态明朗、快活、仪表端庄，态度热情。? 3?、语言：生动形象，准确清楚，有启发性。? 六?、我的建议： 1、?教师应讲练结合，充分提高课堂教学效率。 2?、教师应把传统教学手段和现代化教学手段有机的结合在一起。? 3、?教师可以营造更加轻松的、愉快的、自由的学习环境。? 利用趣味小故事记忆与我国相临的十四个国家的位置 朝阳升起（朝阳意为光鲜之国），一位俄罗斯小伙还在蒙古包中酣睡，被西北方向传来的美妙歌声唤醒，原来是哈、吉、塔三位姑娘载歌载舞欢庆丰收，他擦擦阿富汗，整理好巴基斯坦，继续沿着中国国境线游览了文明古国印度、山国尼泊尔、不丹。离家已久，他不禁缅怀惦（缅甸）老家（老挝）的人们，他相信靠着勤劳和智慧，日子一定不会越来越难（越南）。 学 用 地 图 地图是地理教学的“第二语言”，它不仅能反映事物的地理位置、阐明其空间分布，而且还表示他们的形态、反映其内部规律。九年义务地理教材中，根据学生的身心发展特点编排了大量的插图。这些插图和正文、阅读材料、活动相结合，从而是教材图文并茂增强了可读性和直观性，很多以前用文字表述的地理知识更多的反映于图片当中，增加了很多隐性知识和规律。?????新课标指出“地理图表是地理学习和研究的重要工具”，因此，教师教师教学的任务之一是教给查阅和运用地理图表的方法、引导学生发现知识、解答问题、寻求规律。运用地图也有许多方法可以借鉴，主要有读图、填图、描图、绘图、裁图和拼图、叠图等?。 一、 读图?读图是运用地图的常用手段。我们只有善于和地图对话，才能从中获取丰富的知识、揭示一些基本规律，而读图本身也有一定的要求可循。?一） 读图要有明确的观察目标，思路层次清晰。?二） 读图主要有读图名、识图例、定方向确定地理位置等内容 ?① 读图名：图名是一副地图的点睛之笔。?② 识图例：图例是地图的要素之一，告诉我们各种符号所代表的地理事物的文字说明、地理名称和数字等。帮助我们区别不同的地理事物，了解他们的特征。如地区界用“———”表示；关隘用“X”表示?③ 定方向：明确地图表达方向的方法是前提，在一般的地图上是“上北下南、左西右东”；在有指向标的地图上指向标地图指向标箭头指向北方；有经纬网的地图依据经纬网确定。?④ 确定地理位置：确定地理位置是基本的读图内容和要求，而又是经常被忽略的。地理位置常见的有经度位置、纬度位置、海陆位置和相对位置。?三） 弄清问题，获取知识。 二、 填图????填图是用图的常见的练习手段有利于地理知识的巩固和学习能力的形成；帮助学生确立地理事物的位置关系；形成更清晰的表象，培养学生空间想象力。如在“中国地势三级阶