第2课：运用反馈教学法.docVIP

运用反馈教学法 提高课堂教学质量 深圳市翠竹小学 王素琴 “反馈教学法”强调教学以信息反馈为主线，把自学研讨贯穿始终，改变了传统的教师讲，学生听的陈旧式教学法，使课堂教学信息变单向传递为多向传递；他注重的是培养学生自学、互学、探索的创新精神和创造能力，至今仍具有极强的生命力。 在多年的教学实践中，我深刻地认识到：谁能主动地用好反馈教学法，又能巧妙地调控好课堂上教与学的双边活动，谁就能提高自己的课堂教学质量，达到教学目的。下面就本人的教学实践谈谈在教学中如何运用反馈教学原理，提高课堂教学质量的一些看法： 一、认识反馈教学原理，优化备课是提高课堂教学质量的基础。 反馈教学法是现代教育教学观、学生观、质量观的具体体现。它在合理调整学生的认识结构、培养学生的思维能力与自学能力，增强教师的应变能力、增大课堂容量，提高课堂教学质量等方面具有明显的优越性。它的质量观是培养出多维型的具有创新精神和创新能力的现代人才。基于这样的认识，在备课时我认为教师要注意以下两点： 1、:受教育者是有血有肉有生命的人，由于他们的遗传因素、社会生活条件和生活经历不同，他们的气质、性格、兴趣爱好、智能也各不相同，这就要求教师的劳动具有很强的创造性，必须因人、因时、因势利导，因材施教，才能有效地把他们培养成社会主义现代化建设事业的接班人。所以，要备出具有新意的课，必须要有新的教育教学观念，必须要用先进的教育教学理论作指导。 2、 二、运用反馈教学程序，优化上课是提高课堂教学质量的关键。 课堂教学的反馈结构分为两条不同通道：一条是教师的客观反馈通道，它包括了正负两种反馈。学生的学习态度、学习精神及学习效果的好与坏直接导致教师控制和主导的作用。另一条是反馈给学生自己的自我反馈通道。如果学生能理解学习的内容掌握了学习方法，能正确回答问题，作业迅速、正确，又能得到老师的表扬和鼓励，就会增强学生的学习自信心和积极性。掌握了课堂教学反馈结构，师生双方就可以在教学程序中依据反馈信息，主动地调整教与学的活动，从而提高课堂教学质量。由此看出，课堂教学质量的高低，主要是由学生获取信息解决问题的多少来决定。教学过程的每一个环节都存在着大量的宝贵的教学信息。如何充分利用教学信息，活化教学过程，是每位教师要思考的一个问题。因此，要提高课堂教学质量，我认为在上课中教师必须要注意做好下面几项工作： 1、 教师与学生的教与学双边活动，应当是以师生情感交融为前提。如果师生之间没有注意感情沟通，让学生怀着忐忑不安或对立的情绪来上课，即使教学过程设计得再好，要提高课堂教学质量是不可能的。当今的学生特别希望自己能像禾苗一样得到阳光雨露的滋润。尤其当他们在课堂上遇到学习困难，碰到挫折，学习出现心理障碍的时候，特别渴望老师能理解他们的心情。如果在这个时候老师能给予一个慈祥的微笑，一个赞许的目光，一句亲切的话语，一个安抚的手势，都会在学生心中激起小小的涟漪，让他们扬起自信的风帆，热爱并尊敬自己的老师。心理学研究表明：积极健康的情感是师生共同完成教学任务不可缺少的心理因素，学生怀着愉快的心情参与教学活动，能使他们精神振奋，思维活跃，记忆力增强。因此，在课堂上，我们要尊重学生的创造思维。特别是对学生困难或有学习障碍的学生，更需要我们去给予格外的关照。教学中教师要善于启发、诱导、鼓励学生质疑问题，积极发展自我；在课堂上要给每个学生提供独立思考、创造自我表现的机会。对每个学生提出的问题，都要认真对待，既不能因为学生提的问题没有意义而不屑一顾，也不因为问题回答得漫无边际表现出不耐烦，否则，将会有损学生学习的自尊心和学习的积极性，使他们从此再无自信，不愿提问题，答问题了。 在教学中，即使一些学生的问题打乱了教师正常的教学计划、教学思路，教师也不要急躁地阻止学生说，让学生坐下，因为，教是为使学生更好的学，他们能发现问题，正说明学生是在学习，老师应该引导学生积极思维，解决难题。同时，还要注意创设良好的学习环境，要自觉的培植师生间的情感，营造一种民主和谐的学习氛围，用和蔼可亲的态度给课堂增添一份温馨，从而使学生获得安全感和对教师的信任感、亲切感，让学生敢于向老师吐露心声，大胆质疑，讲出自己的困惑，表达自己的情意，并随时能得到老师的理解、宽容、支持与帮助，使师生间的情感得到升华。只有建立师生间民主、平等、友好合作的人际关系，加强了师生间的情感交流，就能唤起学生的学习情绪，让学生迸发出智慧的火花。 2、加强教学过程中的信息反馈，创设“自主与合作”交流式的学习氛围，是优化课堂教学结构，提高课堂教学质量的一条有效途径。 一般是导入学习、学习探讨、巩固加深、实践运用这四个过程组成的。这也正是当今课堂教学所必需的程序。如何运用好反馈教学法的程序，并把他发扬光大，这就需要我们的教师要勤于思考、敢于创新，要有善于吸收、加工、储存、运用信