江苏凤凰教育出版社小学语文五年级下册教材分析文体特征这是一.DOCVIP

▍教材分析 文体特征：这是一篇状物散文，属于说明性文体，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。 写作手法： 首先，文章结构清晰，条理分明。全文采用“总分总”的结构，先从兵马俑的影响以及它的所在方位写起，然后介绍它的宏大规模，接下来具体分类介绍不同类型、不同个性的兵马俑，最后盛赞秦兵马俑的价值和意义。第三小节的前半句“兵马俑不仅规模宏大”紧承上文，下半句“而且类型众多，个性鲜明”则开启了下文，成为下文的总领。这一句在文章中起到过渡的作用，使上下文形成一个整体。 其次，文章语言准确，描写细腻。用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模，用“分类别，摹形状”的方法，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。 特别是在介绍不同类型的俑时，采用了“写实+联想”的表达手法，先抓住特征进行描绘，从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，形象地展示出秦始皇统率千军万马、吞并六国、威震四海的雄武神威。然后根据俑的神态展开联想，使笔下的兵马俑活灵活现，如在眼前。例如对于将军俑的描写，先写其“身材魁梧”，给人以总体的感受。“头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列”，则从穿着、动作、神情等方面具体说明。“戴”“披”“握”“昂”“挺”“站”等表示动作的词使用得很准确，使读者在头脑中可以勾出具体的样子，很形象。同时展开联想，想象将军俑昂首挺胸，站在队伍的前面，像在指挥。它们显得沉着冷静，足智多谋。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。 依据《义务教育语文课程标准2011年版》 ▍学情分析 学生的优势：五年级的学生有学习说明类文体的经验，这篇课文条理清楚、语言生动、描写细致。特别是介绍兵马俑的规模用了列数字的说明方法，描写兵马俑的两个特点都用了总分的写法，学生很容易理解。 学生的不足：实践经验和生活经验不足，虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它毕竟是两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。 我的教学思考：采用课件能拉近时间与空间的距离，让秦兵马俑似乎一下子处在触手可及的地方。在此基础上，组织学生学习课文，感悟语言，进而激发学生的民族自豪感。同时引发学生对于历史的思考，从秦兵马俑的身上我们到底能看到什么？引发他们的多元理解，从艺术、军事、历史功过等方面多维度地去看待兵马俑，也去看待我们的历史和文化。 【第一课时】 ▍教学目标 1.紧扣关键词句，初步感知兵马俑“逼真写实、深沉雄大”的审美特点以及“千人千面”的鲜明个性。 2.学习文中的四字词语，随文理解“所向披靡、战车千乘”的含义。依托四字词语的理解分类理清文章结构，体会状物散文清晰准确、条理分明的表达脉络。 3.正视秦兵马俑，多维度理解秦俑的艺术、历史等价值，引发学生对秦兵马俑的探究欲望。 ▍教学重、难点 教学重点： 学习文中的四字词语，随文理解“所向披靡、战车千乘”的含义。依托四字词语的理解分类理清文章结构。 教学难点： 多元理解，多维度理解秦俑的艺术、历史等价值，多角度看待我们的历史和文化。 ▍课前准备 1.多媒体课件及剪辑的视频材料。 2.学生浏览秦兵马俑博物馆网页，观看纪录片《秦兵马俑》。 ▍教学流程及分析 一、新闻事件导入 1.（出示一组外国元首参观兵马俑的图片以及新闻标题），老师这里带来了一组有关兵马俑的报道，你们看。（生读新闻标题） 2.外国元首来访必看兵马俑，迄今为止，兵马俑已经接待了200多位国家元首，法国前总理希拉克说“没看过秦俑就不算真正到过中国”，兵马俑到底有什么独特的魅力，让我们一起走进课文（齐读课题）。 二、初读课文、厘清文脉 1.（出示生字新词）这些词语认识吗？ （1）开火车读。 （2）找一个最难读准的带领同学们再读一遍（相机正音：戈、拟）。 （3）找一个最难写的读一读，记一记，自己默写下来。 2.（四字词语）这篇课文的语言很有特色，运用了许多四字词语，显得句式整齐、铿锵有力，增强了表现力和感染力。 （1）战车千乘 所向披靡 惟妙惟肖（多音字） ① 这一组四字词语中都含有多音字，你能读准吗？（指名读） ② 这几个多音字在词中的意思你们知道吗？ A.“乘”古代称四匹马拉的车一辆为一乘。《春秋》言每车3人，徒兵72，加上25个辎重兵，正好100人。千乘之国拥兵10万。什么感觉？读好这个词。 B.“靡”随风倒伏。出示句子，读好句子。 C.“肖”，逼真相似。 （2）还有一些四字词语，我们连起来读读，去感受四字词语独特的感染力和气势。（齐读） ① 神态自若 神态各异 若有所思（描写神态） ②