《荆轲刺秦王》教学设计5.docVIP

《荆轲刺秦王》教案 教学目标 1、 掌握本文实词虚词和特殊句式； 2、 学习本文刻画人物性格的独特之处；正确分析鉴赏荆轲这个人物形象。 3、 正确认识荆轲的行为，学习他的狭义和牺牲精神。 教学重点 1、积累文言词语 2、学习本文在矛盾冲突中表现人物性格的写法 教学难点：用正确的历史观、价值观评价荆轲刺秦的历史 教学方法：合作探究法、 教师点拨法、总结检测法 教学时间：2课时 第一课时 一、教师导入 “斩首行动”是现代战争中常用的手段，其核心是斩杀最高军事首脑，达到群龙无首不攻自破的目的。2003年对伊拉克的战争中美国就使用了这个手段。殊不知在九千多年前的中国就有人使用了这一手段，不过完全是靠个人力量。这就是发生在战国末期著名的“荆轲刺秦王”的故事，故事的主人公一个是势单力孤的荆轲，一个是超级大国的皇帝，这场波澜壮阔惊心动魄的行动最后以失败告终，真令人扼腕叹息。今天，我们一起回到过去，回到那令人恐怖万分也遗憾万分的一幕去——《荆轲刺秦王》 (骆宾王的《易水送别》诗：此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。 问：诗中的壮士是指谁？分析诗的意思，引出本文故事——荆轲刺秦王。(板书课题)) 二、常识积累 1、、关于《战国策》： 本文选自《战国策·燕策三》，这是一部分国记事的史书，记录了西周、东周、齐、楚燕、韩、赵、魏、秦、宋、卫、中山十二国之事。是刘向编辑整理的，共33卷。记录了战国时期谋臣策士的言论及纵横捭阖的斗争。其文章的风格是辩辞横肆、铺张扬厉、气势磅礴。长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，多用寓言故事、多偶排比渲染。 2、背景介绍： 故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一全国的大势已定，弱小的燕国也危在旦夕.(出示战国形势图)燕太子丹为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报自己在秦国做人质的“见陵”之仇(燕太子丹在秦国做人质时，秦王嬴政没有礼遇他，他十分愤怒，逃回了燕国)，就想派勇士去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；如不成，则刺杀秦王嬴政，使其国内大乱，然后联合诸侯共同破秦.荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的.事败后，秦大举攻燕，于公元前222年灭燕.燕国被灭了，然而，荆轲刺秦王的故事由于其悲壮动人而传诵千古。 三、整体感知，检查预习 1、放配乐朗诵，疏通字词、句读方面的问题。 淬(cuì) 忤(wǔ) 徵(zhǐ) 陛(bì) 卒(cù)) 创(chuāng) 揕搭(zhèn)拊(fǔ)樊於(wū)期 夏无且(jū) 2、学生复述文章的故事情节。 提示：按文章结构来复述。学生在听读之后把握文章的基本叙述思路，根据文章的主要情节，为文章 划分大致的结构。 全文内容写行刺，但行刺之前内容为详。由“准备”→“诀别”→“行刺”三部分组成。读文言文每个语段最要紧的是把握人、事、物三要素及其关系。 3、《荆轲刺秦王》的结构 第一部分——开端(从“秦将王翦破赵”到“愿足下更虑之”)：行刺缘起 第二部分——发展(从“荆轲知太子不忍”到“终已不顾”)：行刺准备 第三部分——高潮(从“既至秦”到“必得契约以报太子”)：廷刺秦王 第四部分——结局(最后一段)：荆轲被斩 4、学生根据课文下的注解，仔细阅读课文，了解课文详细内容。 四、文言知识梳理(小组分工展示整理结果)