在聋儿英语教学IEP中纳入AT的调查研究.pdfVIP

％ 第 37卷第 1期 绥 化 学 院 学 报 2017年 1月 Vo1．37 NO．1 JournalofSuihua University Jan．2O17 在聋儿英语教学IEP中纳入AT的调查研究 庞敬春 王 静 陈毅夫 钱璐璐 李东来 (绥化学 院外 国语学 院 黑龙江绥化 152061) 摘 要：文章以提高聋儿英语学习能力为目的，综合运用IEP(个性教育计划)和AT(聋儿教育辅助技术)等手段和方 法，对聋儿英语学习进行研究，对IEP的实施情况进行了评估和总结，对AT的重要意义进行了分析。通过研究得出有指导 意义的结论，认为IEP和多媒体AT的结合对聋儿英语学习有积极的促进作用，但在实践操作中也存在一些实际困难。 关键词：特殊教育；聋儿；爪I陛教育计划；多媒体英语教育辅助技术 中图分类号：G762 文献标识码：A 文章编号：2095—0438(2017)01—0044—03 英语是全世界应用和分布最广泛的语种，是最重要的交 一 ，他们普遍存在社会认知的片面和偏差，社会交往中表现 流平台和信息载体，随着全球经济、文化和信息联系日益紧 出回避和孤独，内心体验反映出焦虑、恐惧和压抑，情绪和行 密，跨国交流日益频繁，英语的重要性也越来越重要。我们的 为的适应不良等心理特点”121。聋儿的言语表达、个性发展以 日常工作和生活已经离不开英语，毫不夸张地说，我们身处 及大脑发育等方面与健听儿童基本相同，但同时也存在一些 一 个张口即有英语的时代。因此为了加强沟通和交流，获得 区别于健听儿童的性格特征，如一般性格倔强，容易冲动；生 认同和提升，残障儿童需要进行英语学习，在所有的残障儿 性好动、对事物好奇心强；易受暗示，模仿性强等；另外社会 童中，聋儿的比例最大。本文就是以IEP(IndividualEducation 性发展方面，聋儿一般存在活动范围狭窄，社交能力欠缺，基 Plan，即个性教育计划)和AT(AssistivcTechnologies，即聋儿 本常识贫乏等问题。这些性格特征、基本生活能力以及社会 教育辅助技术)为依托，对聋儿的英语教育进行研究。 适应能力等方面的缺失，导致聋儿的英语教育，要区别于健 听儿童的常规教育方式，而是要采取个性化教育计划的方式 一 、 聋儿的特征 开展。 IEP是 通“过一定的程序制定出，用来描述和记录学生教 聋儿是指那“些在儿童语言形成的关键时期，由听觉受 育服务的文件，它体现了法律中对特殊教育必须有针对性地 损导致的语言形成发育上的阻碍和间隔的特殊儿童群体”l】【。制定、用书面计划陈述、并且需要对实施成效进行年度评鉴 这些聋儿不“善于有重点地进行感知、抓本质特征，不善于把 的要求。”EP要求教师围绕教学目标，从特殊学生的个体 握整体和部分的统一关系，不能保持知觉和语言及思维的统 差异出发，为每个特殊学生制定仅适用个人的教学计划，在 收稿 日期：2016—08—19 作者简介：庞敬春(1981一)，女，黑龙江尚志人，绥化学院外国语学院讲师，硕士，研究方向：英语教学、美国文学。 基金项 目：2015年黑龙江省大学生创新训练项 目“在聋儿特殊教育IEP中纳入英语辅助技术研究”(201510236028)。 实施计划时，自主处理教育因素，弹性选择课程和教育内容， 4．教学方法。将传统手语、口语教学和IEP相结合，IEP 丰富教育方法，采取多种评价形式，力争每一位特殊学生都 由任课教师进行单独训练，多媒体英语教育辅助技术做协 能在适合的教学计划中学习，是一种成熟的教育技术。 助，辅助教师、家长给予相应支持。 多媒体技术是聋儿英语学习教育辅助技术(AT)的重要 5．IEP教学资源。多媒体英语教育辅助技术及工具。 手段，“多媒体技术集文本、图形、图像、动画、声音、影像于一 6．IEP评定方法。IEP任课教师在辅导教师的配合下