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凸显问题探究 培养应用意识 ——以人教版七年级下册“实际问题与二元一次方程组”（第1课时）为例 道真自治县玉溪镇中心学校 胡 军 道真自治县旧城中学 张帮洪 冉文宇 应用意识是《义务教育数学课程标准》（2011年版）（以下简称《课标》）十个核心概念之一。《课标》指出“应用意识有两个方面的含义，一方面有意识利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象，解决现实世界中的问题；另一方面，认识到现实生活中蕴涵着大量与数量和图形有关的问题，这些问题可以抽象成数学问题，用数学的方法予以解决”。（蔡上鹤先生认为“这里的不足之处是没有加进第三方面：领会学数学、做数学、用数学三者的辩证关系”。为了探索在数学课堂教学的过程中培养学生的应用意识的有效途径和具体方法，本文将以“实际问题与二元一次方程组”（第1课时）为例，就教学内容和《课标》解读、学情分析及问题诊断、教学中如何以问题探究为主线培养学生应用意识的一些做法进行相关分析，以求同行指教。 内容：人教版《义务教育教科书·数学》七年级下册“实际问题与二元一次方程组”（第1课时）。 《课标》对本节内容的教学要求是：⑴能根据具体问题中的数量关系列出方程，体会方程是刻画现实世界数量关系的有效模型；⑵经历估计方程解的过程；⑶能根据具体问题的实际意义，检验方程的解是否合理。 教学要求⑴明确列方程（组）解应用问题是联系实际的重要方面，突显了方程作为一种数学模型的重要特征，这既是培养学生逻辑思维能力的良好载体，也是培养学生应用意识和实践能力的很好的题材。根据具体问题的数量关系，经过必要的抽象，提炼出未知数与已知数之间具有的等量关系，列出方程，再运用方程求解的各种方法，求出方程的解，进而解决问题应是贯穿本节的主线。 教学要求⑵指出了估算是利用方程解决实际问题的过程中重要的方法和策略，大量的实际问题只要求估算其结果。估计方程的解，不仅仅在于求解，也有利于学生直观地探究方程的性质，初步感悟通过代入数值进行计算也是求方程解的有效途径。更有利于体会方程中的模型思想，对数感的培养也具有重要的意义。 教学要求⑶强调了要重视过程与结果的关系，数学与实际的关系，不仅要在操作层面上理解和应用二元一次方程组，更要在思维的层面上认识意义和作用。 教学理念：通过现实问题数学化，体会数学模型对解决实际问题的价值，进行不同过程的有层次知识和方法方面的训练，发展学生的应用意识本节课的重点是以方程组为工具分析、解决含多个未知数的实际问题．难点是解题的策略，用方程解决实际问题的过程师（课件演示）：如图1，悟空顺风探妖踪，千里只行四分钟。归时四分行六百，风速多少才称雄？ 问题1：上面这首诗包含了什么数学问题？用什么方法可以解决这个问题？ 生：不能理解诗意，感到困感。 师：这是一个有关行程问题中的顺风、风的实际问题，可用方程的知识来解决这个问题。同学们回忆一下，用方程解实际问题的基本思路有哪些？ 学生活动：热烈议论，你一言，我一语说出用方程解实际问题的基本思路。 教师归纳板书：设（未知数）、列（方程）、解（方程）、检、答等。 师：前面我们讨论了二元一次方程组的解法，并用二元一次方程组解决了一些实际问题，为了解决问题1，本节课我们将根据用方程解实际问题的思路和方法继续探究如何应用二元一次方程组解决实际问题，（板书课题：实际问题与二元一次方程组）。 评析：以孙悟空“探妖”（动画）创设情境，让学生在具体情境中“触景生思”，激活了学生的学习兴趣；用孙悟空“探妖”诗句提出问题让学生感到困感（引起悬念），唤起学生急于解决问题的欲望；让学生“回忆用方程解实际问题的基本思路”，为本节课的学习提供了研究思路和方法。通过以上环节既自然地激活了学生应用已有知识解决实际问题的意识，又突出了《课标》“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言，是现代文明的组成部分；一周后又购进12只母牛和5只小牛，这时1天约需用饲料940。饲养员李大叔估计平均每只母牛1天约需饲料18—20，每只小牛1天约需饲料7—8。你能否通过计算检验他的估计。 问题2：请同学们认真阅读题目，讨论并解答下面的问题： 1．如何理解“通过计算来检验他的估计”这句话？ 2．题目中哪些是已知量？哪些是未知量？有几个未知量？ 3．有几个等量关系？怎样列方程组？用什么方法解这个方程组？ 4．饲养员李大叔的估计正确吗？ 师生活动:学生读题，理解题意，思考并与同学交流。教师巡视、辅导学习有困难的学生，收集学生学习中存在的疑点和难点。然后师交流，共同寻找解决问题2的方法。 师：如何理解“通过计算检验他的估计”这句话？ 生1：先假设李大叔的估计正确，再根据问题中给定的数量关系通过计算来检验。 生2：根据问题中给定的数量关系求出平均每只母牛和每只小牛1天各约需用饲料量，再来判断李大叔的