《西地平线上》教学设计2.docVIP

《西地平线上》教学设计 【教学目标： 教学重点： 培养学生欣赏和表达自然之美的能力。体验次内容的不同所反映的精神内涵。 1、采用欣赏自然——感悟自然——表达自然的阅读步骤，由感官上的审美享受到心灵上的审美愉悦，直至形成富有个性的审美表达。 2、在处理教学重点的时候，教师创设情境，引导学生入境，在音乐和文本诵读中感知情感内涵。 【教具准备】： 幻灯投影仪及泰坦尼克号主题曲《我心永恒》(萨克斯版和原唱)。 【课前预习】： 课前学生预习作家作品介绍。 【教学过程】： 一、造境激趣导入。 人类是大自然的杰作，而天地有大美，大自然始终向人类敞开着爱与美的情怀。无论是日出云霞，月涌江流，还是莺歌燕舞，鸟语花香，都在大自然生生不息的运动中给人以极大的审美享受。那“杏花春雨江南”般的优雅、“骏马西风塞北”的壮美，古往今来，让多少人陶醉和徜徉其中。今天要带大家来到一个地方，那里也许依然和贫穷落后相关，但那里有我们民族的源，有我们文化的根，那个地方就是——祖国的大西北。说起“大西北”，我们就会想起南北朝民歌“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”；想起丝绸之路上洒落的串串悠长的驼铃；想起唐代边塞诗人王昌龄的著名绝句“秦时明月汉时关”；想起唐代山水诗人王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”的苍凉空旷，想起策马欧亚大陆的一代天骄——成吉思汗……山脉连绵、戈壁浩瀚、盆地相连的大西北总能让每一个炎黄子孙油然而生一种朝圣般的庄严感觉。那就让我们带着这样的感觉一起打开一扇眺望大西北的窗户，一起走进一篇当代美文《西地平线上》，去感受那里的“世间大美”、“雄伟风景”。 二、写景散文研习指导。 ◆方法一：初读文本，整体感知，解决“写什么”。 ［步骤设计］： 1、请同学们较快地自由诵读全文。 2、问题设计，引领思考，把握本文的主要内容。 :学科网] 3、教师评价，小结文章“写什么”。 ◆方法二：深入文本，局部研习，解决“怎样写”。 ［步骤设计］： 1、［过渡语设计］： 落日之美固然是世间大美，但若没有一管才气十足的笔，又怎能再现那世间大美？下面就让我们再次进入文本，看看作者是如何营造他的美丽的落日世界的。 2、问题设计，引领赏析。 ①从作者的感觉和审美感受来说，三次落日之间呈现出怎样关系？ ②凭感觉你最欣赏他的哪一次落日描写？[ ［过渡语设计］：好，那我们就将目光锁定在荒原落日和草原落日上，看看作者运用哪些描写手法将它们写活写美的？ ③设问：作者写荒原落日和草原落日在描写手法上有什么异同之处？ [手法提示：①描写角度②抓住特征③修辞手法④联想想象⑤语言风格] [教师期待中的要点]： 同：①都抓住了景物的特征②都运用到了侧面描写③都运用了比喻、夸张等修辞④都展开了联想都运用了富有色彩的热情洋溢的语言。 异：前者先抑后扬，正面侧面相结合；后者只从侧面描写落日。 ④插入性设问：文中写到《泰坦尼克号》的音乐、罗曼·罗兰笔下的日出有什么作用？ 3、学生自主、合作研习，回答交流。 4、教师小结“写什么”。 [要点]：自然的大美、死亡的大美、英雄的大美 在草原落日中作者想到了历史上的英雄，顺着作者的思路你还能想到哪些在历史的深处西行远去的英雄呢？(激发学生联想体验) [让读者分享西部的大美，感受作者对西部的热爱，他对自然、对人生、对历史的思考] 3、引导学生激情诵读。 三、教师总结本课要点。 启发学生去感悟自然感悟历史，提升学生的人生使命感。 四、作业设计。 1、用老师教授的方法，从《读本》中挑一篇感悟自然的文章，细细品读一下。 2、回忆一下你的旅游经历或者从你身边选择一样给你产生美的印象的自然物，写一篇600字左右的情景或情理交融的散文。