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合并同类项 巫山县白坪初级中学 范艳琼 教 学 目 标 知识和技能目标 一级目标：会用合并同类项解mx+nx=p （m、n、p 过程与方法目标 经历合作、交流、展示和独立思考的过程，培养学生分析问题能力、解决问题和有条理的表达能力 情感态度与价值观 目标 学生在生活的情景里体验数学的价值，感受学习数学的乐趣；在活动中体会与他人合作的乐趣，学会与人合作及交流，进一步体现团队意识； 重点 用合并同类项解一元一次方程；找相等关系列一元一次方程。 难点 正确用合并同类项解一元一次方程；找相等关系列方程。 创 设 情 境 （4min） 教 师 活 动 学 生 活 动 播放PPT引入问题情境 问题： 10月17日扶贫日，巫山县委、县政府号召全县人民募捐扶贫攻坚。为积极响应号召，我校组织了募捐活动。其中七年级六七八班师生共捐款5600元，七七班师生捐款数是七六班师生捐款数的2倍，七八班师生捐款数是七七班师生捐款数的2倍。七六班师生捐了多少元？ 分析：设七六班师生捐了x元,则 请找出相等关系 请列出方程 复习一元一次方程。 观察方程的左边有几项，它们有什么共同特点？ 引出课题 学生欣赏图片 一位学生朗诵题目， 其他学生思考 七七班师生捐款2x元 七八班师生捐款4x元 七六班捐款数+七七班捐款数+七八班捐款数＝5600元 x + 2x +4x= 5600 左边有三项，是同类项 合并 合 作 探 究 (10min) 什么同类项，怎样合并同类项。 师生合作解方程 x + 2x +4x= 5600 合并同类项得 7x=5600 方程左边由三项变成了一项，合并同类项的本质是恒等变形，它的目的是什么？ x=800（这步叫系数化为1） 系数化为1的依据是什么？ 怎样检验？最后作答。 归纳：1.合并同类项的本质是恒等变形， 目的是化为最简的一元一次方程 2.系数化1为的依据：等式性质2 解方程就是将复杂的方程最终转化为x=a(a为常数)的形式，这是数学中的一种重要思想――化归思想。 例题规范： 先观察方程左右两边分别有什么共同特点？ 再思考第一步做什么，第二步做什么？ 教师板书 解：合并同类项，得 系数化为1，得（怎样做，还可以怎样做？） 系数化为1时，当未知数的系数是分数时，在两边同乘系数的倒数更简便。 强调方程的解题格式。 榜样引路：介绍数学家阿尔－花拉子米，对消就是今天学习的合并同类项，并激励学生要善于观察、探究等。 字母相同，相同字母的指数也相同的单项式是同类项 合并同类项后，所得项的系数是合并前各项系数的和，且字母连同它的指数不变。 化简方程，将方程逐渐变形为最简的一元一次方程 等式性质2 在等式两边同乘或除以同一个不为0的数等式仍然成立。 学生在书的88面上方记笔记 方程左边三项是同类项。右边两项也是同类项 先合并，再系数化为1 学生说… 方法1：两边同时除以 方法2：两边同乘 巩 固 新 知 (7min) 1.解一解 解下列方程 (1) （2） （x=3） () （4） (x=-4) (x=1) 评一评：展示1至2位学生的解题过程，师生评价 2.判一判 王磊解对了吗？若有错，请找出错因并改正。 解：合并同类项，得 系数化为1，得 整理新知： 通过前面的学习，请归纳解方程的步骤有哪些？ 学生独立完成，做完认真检查后帮助周围不能完成的同学。 学生评价，结果是否正确；解题格式是否规范，过程是否清晰。 系数化为1时错误，分子分母的位置颠倒了。 改正 合并同类项 系数化为1 内化新知 (5min) 出题考考你：同学互相出题 1.类似于刚才解的一元一次方程； 形如ax+bx=c,（a,b,c 2.能用今天学的解方程的两个步骤解答。 合并同类项；系数化为1 学生将题板书在黑板上，请其他的学学生完成，并做出评价。 拓 展 延 伸 (10min) 问题 有一列数，按一定的规律排列成： 1， -3 ，9 ，-27…… （1）第5个数和第6个数是多少？ （可引导学生圈出相邻的三个数找它们间的关系） 如果知道其中一个数，怎样它后面的一个数？ (学生先独立思考，若完成不了，小组讨论) （2）其中某三个相邻的数的和是-1701, 这三个数各是多少？ 怎样设未知数最简单。 学生展示互相点评 教师引导学生总结解此类型的题的方法。 归纳方程思想。 是81，－