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我的高效课堂教学设计 课题：台湾 科目 地理 教学对象 八年级学生 课时 1课时 提供者 陈海洋 单位 河曲县双语育英学校 一、教学目标 ⑴知识目标： ①学生能自制地图并说出台湾省的位置、主要组成岛屿、濒临的海域。 ②学生能根据台湾岛的地形及气候特点，举例说明台湾岛丰富的物产。 ③学生能根据老师提供的地图和资料，分析评价台湾的地理位置。 ⑵能力目标： ①学生能模仿绘制出一张台湾地图，在图中填出台湾岛、澎湖列岛、钓鱼岛及周围海域等地理事物，培养学生的读图和绘图能力。 ②学生能根据所学的内容，总结出台湾为什么被称为“宝岛”。 (3)情感目标： 通过讲金门岛的故事、展示世界的经济环境和两岸人民为统一而做出的努力等图片，明确台湾是祖国领土不可分割的一部分，从而保持学生的民族自尊心、自信心，养成热爱祖国和人民的情感并保持为祖国的振兴而学习的动力。 二、教学内容分析 本节课的教学以台湾是祖国的宝岛为中心，强调地理学习的内涵及方法、强调地理事物的联系、强调让学生亲身参与去表达和交流思想，从而实现协作学习；同时，三次引出世界地图，让学生能放宽眼界，从台湾在世界经济发展中的地位和作用方面（渗透中国与世界的联系），进而领会台湾位置的重要性来加深对台湾的理解和热爱，也增强伟大祖国的民族危机感，从而增加自身的责任感。 三、学情分析 通过对学生的了解，八年级学生的好奇心和表现欲较强,感性认识占重要地位,兴趣是学习最大的动力。他们具有一定的获取地理信息的能力,但对资料进行分析、抽象、概括的能力比较欠缺;在教师的指导下可以从他们感性趣的内容入手,并且从中发现问题、思考问题,并能大胆提出设想,提出探究性的解决办法。 四、教学策略选择与设计 依据《义务教育初中地理课程标准》，本节教材内容要求学生能在地图上指出台湾的位置和范围，分析台湾的自然地理环境和经济发展特色，说明台湾自古以来一直是中国不可分割的神圣领土。 由于台湾可以说是我国现在的一个热点，大部分学生关于台湾都会或多或少有一些了解，例如能说出台湾的一些物产资源，知道台湾是中国的神圣领土，但是对于台湾整体环境的了解仍然有限、不系统，特别是台湾对于祖国的重要性认识不够，需要教师的引导。针对以上问题，根据学生心智技能及其形成规律，精心设计问题链，把学生引入问题中，用问题与学生对话，层层递进，通过问题的解决激发学生兴趣，帮助学生获得新知，有效培养学生读图能力。 教学重点： ①利用教师引导问答与学生动手拖图相结合的教学方式，让学生体会到台湾省有丰富的物产。 ②结合世界地图和世界经济大国资料，学生能说出台湾省地理位置的重要性。 教学难点：创设情景，让学生充分感知，思考、交流，能让学生体会台湾在世界上的重要作用。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 请学生朗读余光中的诗歌《乡愁》 提问：诗中那一湾浅浅的海峡指的是我国哪个海峡？ 今天我们学习隔台湾海峡与大陆相望的台湾省。 环节二 １.展示台湾岛地图，引导学生利用手中图册分析台湾岛和台湾省的区别。 提问：能否用这张地图表示台湾的全部范围？为什么？ ２.展示台湾地图，小结台湾省范围。 环节三 介绍台湾的面积，进而介绍历史上一段康熙对于台湾认识的转变过程,导入到台湾位置的学习。 朗读欣赏。 思考回答。 读图分析回答。 听。 激发学生学习兴趣、导入新课。 明确台湾范围。 承上启下。 环节四 １提问：一个地区的位置应该从哪些方面判读？ ２分别展示台湾在我国位置图、台湾地图、世界政区图等图 提问①台湾在我国的位置？ ②台湾纬度位置？属于中、低、高纬哪一纬？ ③台湾海陆位置？ ④台湾相邻位置？ ３.引导学生尝试评价台湾这种位置的重要性。 ? 读图分析回答 。 ? 认识台湾位置的重要性。 环节五 １.提问：穿过台湾中部这条特殊的纬线名称？ ２.提问：北回归线穿过台湾中部，就决定了台湾所处的热量带是什么？ ３.引导学生分析这种位置下台湾的气候特征，并进一步通过分析气温和降水的分布差异，得出地形也是影响气候的重要因素。 提问：①大部分地区年降水量在多少毫米以上？ ②大部分地区的年均温在多少度以上？ ③同纬度地区的气温分布有何变化？为什么会这样？ ４.得出地形也是影响气候的重要因素后，引导学生分析台湾岛地形特征。 提问：①台湾主要地形类型是什么？ ②山地、平原的分布？ ③地势的高低起伏状况？ ④归纳台湾地形的特征。 ⑤地形多山，这样的气候条件，什么植被分布会很丰富。 小结：因森林多，台湾有“森林宝库”之称。 ５.引导学生分析地形影响下的河流特征。 提问：①这种范围下河流的长度？ ②这种气候下河流的流量？ ③这种地形下河流的流速？ ④归纳台湾河流的特征。 ⑤河流短而急，什么能源资源会丰富？ ６.提供台湾物产分布图 提问：①台湾有哪些