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新课程课堂教学中教师行为的转变 福建厦门市松柏中学　周汀珍 ??? 《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》的基本理念是：让每一个学生以轻松愉快的心情去学习、探究、获取；给每一个学生提供平等的学习机会；为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式。新课程标准的教育理念对教师的教学行为提出了新的要求。如何让有限的课堂空间内伸与外延，让新形势下的课堂文化与时俱进，这正是我们这次课改实验探究的课题之一。 传统的教学模式通常是“讲—听—记—背—考”。不少学生从绪言课开始对化学的无限憧憬，到无奈地回到现实的应试状况中来。各校加班加点，教师辛苦，学生叫累。教师觉得为学生付出很多，学生却不理解教师的一片苦心，吃力不讨好。其实不乐意的不仅是学生，有的家长也有意见，再说为了学生，冷落了教师自己的孩子、家人，教师家属也难免有怨言。我们把这归纳为“三不讨好”。既不利于调动学生学习的积极性和自主性，也不利于挖掘教师的创新潜力。 我们课改实验组的教师在新课程教学的摸索历程中的共同体会是──我与学生同成长。在课堂文化的悄然转变中，获益的不仅是学生，教师也受益匪浅。在教学过程中，我体会最深的是，课堂教学中的教师行为直接影响课堂教学效率。教师行为源于教师自身对教育理念的理解、接受、转变，不同的教育理念必然衍生出不同的教师行为。以下谈谈我对化学新课程课堂教学中教师行为的几点认识。 一、要有一颗赤诚的心 （一）心无杂念地走入新课程 新课程的引用能否保持原有的教学成绩？成绩下降怎么办？在目前仍然沿用旧的考试选拔学生的情形下，我们的大胆改革能否得到理解、支持呢？我们只有心无杂念，才能全心全意地进入新课程的教师角色，才能带领学生走进多姿多彩的、与人类息息相关的化学世界。 （二）满怀激情地调动学生的情绪 要让每一个学生以轻松愉快的心情去认识我们身边的化学，首先教师的心情要轻松愉快。正如窗口行业要求微笑服务一样，我觉得倘若教师在课堂上一脸的微笑，一脸的诙谐，教学效果一定比板着脸讲课好。面对学生，如何创设课堂轻松愉快的气氛呢？新课程的实验教学为我们提供了很好的师生对话的平台。作为教师，最重要的是对学生满腔热情、对教学充满激情，才能调动起学生学习的热情。当我领着学生开启化学之门时，就像带着孩子们去寻宝似的兴奋；当我在与学生一起历数化学的成就以及化学的无处不在时，我如数家珍似的表情带动了学生学习化学的热情；而当我们在谈到化学对人类、对自然带来的负面影响时，我实话实说的态度让学生感受到教师待人接物的真诚；当我向学生介绍化学工作者们攻克了一个个难题，用化学的方法消除了一个个由化学带来的负面影响时，我和学生一起为化学的进步喝彩。学生有持续的学习热情，是我们最大的心愿。 （三）运筹帷幄地调节课堂气氛 初三的学生年纪不大，心理调适能力不够。当讨论到身边较熟悉的事例时，学生常常会兴奋不已，控制不住自己；当遇到挫折时又常常会沉默不语；当他们走进实验室时，则是“为所欲为”……如果课堂是座舞台，那么教师既是与学生同台演出的演员，又是一个舞台调度师。当我凝神听取每一个学生的高见时，我让学生感觉到他们真行；我的语言常常能驱散片片愁云，招来满堂的欢笑；当学生争论不休时，我建议他们做个实验看看。学生的“为所欲为”不正是创新的源泉吗？ 二、要有一颗年轻的心 （一）语言年轻化 据调查，学生大多喜欢年轻的教师，他们认为年轻教师跟他们比较容易沟通。年轻教师比较不拘“小节”，学生认为这样课堂气氛会比较宽松，我也这么认为。如：当学生迟到了，我从不让学生喊“报告”，我觉得学生迟到后教师可以待下课后询问、教育学生，在课堂上喊一声“报告”则只会干扰课堂气氛。教师只有缩短与学生的距离，才能深入学生、了解学生，想学生所想，急学生所急。老气横秋的语言，居高临下的架势是不受学生欢迎的。为此，我也常常留意年轻人、小孩子之间的语言交流，还不失时机引用到课堂上，得到学生的认可，受到学生的欢迎。在行云流水般的讨论中，给他们来个脑筋急转弯，让学生在嬉戏中领悟学习的方法。有时候我也给学生制造点儿气氛：“我要来点儿难的了，看看谁敢接招”“我这问题有点儿刁，看看谁能答得上来”。学生回答问题后，让学生自我评价、相互评价，在合作学习中学会协作，学会反思和自我评价。 （二）信息现代化 随着科学日新月异的发展，教师如果不及时摄入新的信息，我们的教学思想就将被淘汰。既然我当年做学生时对“几只羊换一双皮鞋”的政治经济学例子都感到过时，那么现在有什么理由要让我的学生接受那些陈旧的例子呢？为了上好新课程，我常常锁定央视第10套等有关科技教育的节目，及时了解科学最新动态。我还发动学生上网、剪报、阅读科普读物。当我教学《分子原子》时，我举出“世界上已发明了能称一个原子的秤”的例子；学习氢气作为新型燃料将被广泛应用时，我举出“氢动一号”的例子；讲到节约用水时，