角的初步认识教学的设计.docVIP

角的初步认识教学设计 字号:? 小? 中? 大??发布: 2009-10-01 07:42:48??查看( 234 ) / 评分( 0 / 0 ) / 我要评论(0) 认识教学设计 文成县周壤中心学校友 胡宏德 教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书。数学》二年级上册第39页例1、例2及相关练习。 教材简析： 本节课“初步认识角”是在学生已经初步认识了觉的几种几何图形的基础上进行教学的。而角是第一次出现，仅要求通过一些实际活动初步感知即可，不需出现角的定义。 让学生初步认识角就是要善于引导学生从具体实物中的角（物体表面角）逐渐抽象到数学的角（平面图形）。而对于“角的大小比较”等内容是四年级的教学内容，在这里只是让学生“在具体的情境中感受到角是有大有小的”即可。而对于“角的大小与所画的边之长短无关”，乃日后教学的内容，不宜过早讲授。 教学目标： 1、帮助学生初步建立平面图形——角的正确表象，知道角各部分的名称。 2、指导学生学会用直尺画角。 3、在具体的情境中让学生感受到角是有大小的。 4、引导学生注意从数学的角度去关注生活中的问题。 教学重点： 初步建立角的正确表象。 教学难点： 在具体的情境中让学生感受到角是有大有小的。 教学准备： 课件、小棒、直尺、活动角等。 教学过程： 一、??忆形，引角。 1、回忆再现学过的几何图形 小朋友们，我们已经学过了很多图形，你会辩证吗？（课件依次出现：长方形、正方形、圆形、三角形） 2、试摆小棒引入新课 你会用小棒摆三角形吗？桌上有3根小棒，看谁能最快地摆出一个三角形。 请大家在摆好的图形里任意地拿走一根小棒，然后看看桌上的这个图形，有谁认识它？ 今天我们一起来认识一个新的平面图形——角。 二、??找角 1、学生寻找身边物体表面上的角。 请同学们仔细地找一找，看看身边哪些物体的表面有角，先说给同桌听听，再举手说给全班同学听。（让学生说） 2、教师示范指角方法，让学生初步感知角的几何形状。 大家刚才找到的角究竟是物体表面上的哪一部分呢？这就需要我们注意指角的方法。 老师也找到一个角（出示一块三角板），它有许多的角，老师指的其中的一个，请认真看老师是怎么指的（教师示范，学生模仿）。 在我们数学中的角，它又会是什么样子的，大家想知道吗？ 三、??描角，想角 1、描角想角，体验角的抽象过程。 刚才我们在三角板上找到了角，现在老师就把这部分在黑板上描了出来。（教师描出三角板其中一个角） 现在老师把三角板移开以后，留在黑板上的会是一个什么样子的图形呢？（移开三角板）像这样的图形，就是我们数学中的角。 2、课件演示，形成角的正确表象。 在日常生活中，我们看到许多物体表面上某一部分形状是一个角。比如：房子的顶部，五星红旗，剪刀张开的这部分形状是一个角，钟面上时针和分针组成的图形也是一个角。（课件演示实物的角到数学的角的抽象过程）。 四、??学角，画角 1、观察对比，知道角的特征。 通过大家的想象和仔细观察，我们得到了许多的角，下面，老师请大家再仔细地观察课件的演示，看看这些角都有哪些相同的地方？ 我们把这一点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。 想想，每个角都有几个顶点和几条边？（一个顶点，两条边） 谁来指指黑板上这个角的顶点和边？ 我们指角的时候一定要把角的顶点和边准确的指出来。 完成练习：（1）下面的图形，哪些是角？哪些不是角？ （2）下面的图形是角的打“√”，不是角的打“×” 2、学习画角，强化角的特性。 我们已经知道角是个怎样的图形，为了更好地认识它，我们还需要学会把它画出来。 想想，画角的时候，要画什么？ 请大家翻开书第39页看看例题2是怎么说的，想想例2那句话的意思是让我们画角的时候要先画什么？再画什么？想好的，可以自己试着画一个角。 刚才同学们都画好了，现在老师也想画个角，但老师想请全班的同学一起来帮老师画好这个角，愿意吗？ （1） （2） （3） （先画顶点,再从顶点出发,画出角的两条边） 看完老师和大家画的这个角，如果觉得刚才自己在画角的过程中有什么不满意的同学，现在可以再画一个。 五、???? 1、演示角从小到大，感受角的大小。 教师演示滑动角，做一个锐角，请同学们看老师这里的这个角，请同学摆一个跟老师这个角差不多的，你会摆吗？（点击课件） 再演示滑动角，做一个直角，再让学生摆直角。（点击课件，出示直角）。 再演示滑动角，做一个钝角，让学生摆。（点击课件）。 刚才我们造出了三个角，它们都有一个顶点和两条边，谁发现这三个角有什么不同呢？（有大有小） 你们觉得哪个角最大，哪个角最小？说说你们的理由。 总结：一号角最小，说明角的两条边张开得小；三号角最大，说明角的两条边张开得大。原来角是有大有小的。 2、师生操作活动角，进一步感受角的大小。 学生用活动角