证明地球在自转教学的设计.docVIP

《证明地球在自转》教学设计 崔立伟 河北藁城常安学区大常安小学 邮政编码：052160 电话号码 邮箱：cuiliwei123@163.com 科学教学理论指导 采用布鲁纳的任务中心模式进行教学，通过学生自我探究来证明地球在自转。 二、教学内容与教学方法梳理 （一）、教学内容 通过有关“傅科摆”的资料，知道“傅科摆”证明了地球在自转。认识到地球自转虽然不能直接观察到，但是能通过实验证实。 （二）、教学方法 我将组织学生综合运用观察法、小组合作等学习方法，指导学生通过“假设——实验——得出结论”的途径对地球的自转进行解释，充分发挥学生的自动性，使学生通过自主探究实验，获取新知识，培养新技能。 三、学情分析 五年级的学生，通过电视、书籍和网络，大多数都已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学现象。如果让学生说一说地球自转或公转的证据，那就太少了。通过前概念检测，我了解到学生对地球自转有一定的认知，但普通存在着一些真实、朴素但错误的观点，如： 1.太阳沉到地下去了，黑夜就来临了。 2.昼夜现象与月球有关，因为天黑了月亮就出现。 3.地球自转的方向可能是从西向东(这是对地球自转方向的不确定)。 4.地球可能是在运动，但我们感觉不到(这是不知如何寻找参照物的表现)。 因此，本节课将利用学生这些认知，激发学生探究兴趣，让他们在探究活动过程中不断产生问题——解决问题——又产生新问题。从而达到持续观察研究活动。知道摆具有保持摆动方向不变的特点。 3、认识到地球自转虽然不能直接观察到，但是能通过实验证实。 五、教学重难点 重点：摆的特点。难点：傅科摆的原理。 六、教学准备 单摆六个，支架六个，圆盘六个，沙盘一个，有关“傅科摆”的资料。 七、教学过程设计 ?(一)、理解摆的特点 1、出示摆：同学们，看今天老师为大家带来了什么？它是由铁架台、摆绳和摆锤组成。今天我们就和大家一起来研究摆。看看摆有什么特点？ 2、师试摆，说说现在摆摆动的方向。 现在我让这个摆摆动起来，谁能描述一下现在摆摆动的方向是怎么样的？（前后方向） 3、猜测：如果在摆摆动的同时将底盘转动90度，它的摆动方向会发生变化吗？转动180度、270度、360度呢？ 4、指导学生实验。（出示实验提示并示范） 实验步骤：a、将转盘平放在桌面上，再将摆平稳的放在转盘上。 b、组长让摆沿前后方向摆动起来，如果出现打转现象立即重新开始。 c、一个组员要平稳而缓慢的转动转盘，注意保持速度均匀。 d、当分别转到90度和180度时，另一个组员和记录员要及时观察摆摆动的方向并及时记录。 e、实验结束，小组讨论实验实验发现，并填写实验记录单。 5、学生实验并记录，教师巡回指导。 6、汇报交流，板书小结：摆具有保持摆动方向不变的特点。 (二)、了解摆在旋转的物体上留下的痕迹变化，为理解地球自转做铺垫。 1、师：刚才通过大家的努力老师知道了摆的特点，现在老师也拿来了一个转盘也想来试试，不过而且在转盘上还多了一个沙盘，是为了能记录下摆摆动时留下的痕迹。 2、现在大家思考一下： 如果现在让摆摆动起来，那这个沙盘上会留下怎样的痕迹？（教师根据学生猜测把结果画在小黑板上） 如果让沙盘旋转起来呢，又会留下怎样的痕迹呢？（小组讨论并把猜测结果画在小黑板上） 3、师小结：看来摆在旋转的物体上留下的痕迹也会发生偏转。那么反过来请同学们想一想，如果发现摆摆动时在一个物体上留下的痕迹在慢慢的发生偏转了，那能说明什么呢？（物体在旋转） 板书：物体旋转—痕迹偏转；痕迹偏转—物体旋转 (三)、了解傅科摆实验，理解傅科摆可以证明地球自转。 1、了解傅科摆实验 （1）谈话：其实早在100多年前的法国就有一位叫傅科科学家就遇到了这样的问题了：他制作了一个巨大的摆。摆长有67米，锤重28公斤。他又在摆下面的圆形地砖上撒上厚厚的一层沙子。他把摆摆动起来后。摆尖一次又一次地在沙层上划出了痕迹。但是他在仔细研究摆的痕迹时候却发现了一个奇怪的现象，是什么现象呢？让我们一起来看一下 （2）（播放傅科摆视频）师述：当时傅科百思不得其解，为什么地面沙子上的痕迹会出现偏转的现象呢？是什么原因造成的呢？同学们你能解释吗 ？ （3）小组讨论原因,投影出示提示： 提示一：请结合我们刚才做过的2个实验，再想想原因 提示二：这痕迹缓慢的旋转，说明了摆的方向在发生改变? 提示三：既然摆能保持摆动方向一致，那么是谁在发生偏转呢？ （4）全班交流，猜测原因。（视频验证） （5）总结：傅科摆证明了地球在自转。 (四)、当堂训练 1、填空： 古希腊天文学家托勒密关于地球和地球的运动，他提出了（）理论。他认为，（???? ）处于宇宙中心，而且静止不动；所有的日月星辰都绕着（ ） 旋转； 2）、波兰天文学家 （???? ），提出了（????