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第三部分:外国教育史 第一~五章 第六章：欧美主要国家和日本教育的发展 第七章：欧美教育思想的发展 1 第一~五章 一、1、苏格拉底方法√ 二 2 、修辞学校√ 3 、昆体良的教育思想√ 三 4 、修道院学校 5 、主教学校 6 、基督教教育特点√ 7 、骑士教育√ 8、中世纪大学√ 四 9 、人文主义教育√ 10、维多里诺的“快乐之家”√ 五、11、耶稣会学校 补充： 1、城市学校√ 2 、《理想国》√ 3、自由教育√ 4 、智者 5、美德即知识 6、德行可教 2 1、苏格拉底方法 （ ①在长期的教学实践中，苏格拉底形成了以问答、诘难、诱导为特征的谈话式教 育方法，后人称之为“苏格拉底教学法”，亦称“产婆术”。②苏格拉底认为，真 理是以潜在的形式存在于人的内心的，教师的任务不在于传授既成的知识，而在 于通过交谈和讨论，消除一切错误与模糊的认识，唤醒学生的意识，从而发现真 理。③此法由讥讽、助产、归纳、定义四个步骤组成，即在谈话中，通过不断地 追问与辩难，迫使受教育者意识到自己的谬误，进而从具体现象中找到事物的共 性和本质，并上升为一般概念。④不足之处是它是在没有成熟的教材、没有正规 的课堂教学制度下的产物，运用范围受到很多因素的限制。但是，他一定程度上 遵循了人的认知规律，能使人更加深刻地发现真理、理解教育内容，使学生认识 深化。 2 、修辞学校（名词解释） ①罗马共和后期的学校，这类学校招收 16-20 岁的男性，主要进行演说、雄辩的 训练，以培养未来的政治家。②在当时，从事政治活动，需要以演说争取群众。 因此，有无演说雄辩才能，也是衡量一个罗马人有无教养的重要标志。③修辞学 校开始请希腊人任教师，采用希腊修辞学校的课程，后来才有罗马人在拉丁修辞 学校担任教师。 3、昆体良的教育思想（名词解释/简答） （1）昆体良的教育观 ①在教育上，他主张教育者要了解儿童的天赋、倾向和才能，遵循儿童的特点进 行教育。 ②在教育目的上，他提出教育应培养善良而精于雄辩的人，认为德行是雄辩家的 首要品质。 ③学校教育要优于家庭教育。 ④充分肯定教育的巨大作用。 （2 ）昆体良的教学论 ①在教学组织形式上，昆体良提出了分班教学的思想（班级授课制的萌芽）。强 调集体教学的同时，昆体良注意到因材施教的问题。 ②在教学的原则与方法上，反对体罚，提出了教学应当适度的原则。主张学习与 休息相间，教学应当明白易懂，并且强调在教学过程中，教师应当经常向学生提 出问题。 ③在课程设置上，提出了包括文法、修辞、辩证法、音乐、几何、天文学、算数 等在内的学科计划（七艺）。 （3 ）关于教师的论述 昆体良高度重视教师的作用，认为教师应当具有全面的素质。应当①德行一致； ②拥有广博的知识；③热爱学生；④深入了解学生；⑤熟悉所教学科的内容。 （4 ）学前教育思想 昆体良重视学前教育。他极力主张在儿童能说话的前后就应开始对他们进行智 育，要进行快乐学习，使儿童热爱学习。 4 、修道院学校（名词解释） ①这种教会学校设立于修道院。其目的是培养自幼入院，准备将来充当神职人员 的“圣童”；后来，也接纳将来不准备从事神职活动的儿童。前者称为“内学”， 后者称为“外学”。②教育的内容各不相同，有些学校教读、写、算、音乐和宗 教知识，有些学校除此之外还教“三艺”（文法、修辞、辩证法），少数学校教“七 3 艺”（“三艺”和算数、几何、天文、音乐）。但是，神学是最高的王冠。③到公 元9 世纪时，几乎西欧所有的修道院都设立了学校。 5、主教学校（名词解释）：①主教学校设在天主教所在地，又叫座堂学校。②主 教学校性质和水平与僧院学校差不多。强调宗教信仰的培养，学习读、写、算以 及七艺课程。③教师完全由教士担任，教学方法主要是教师口授和学生背诵、抄 写相结合。实行个别教学。④与修道院相比，其性质和组织相似，但是学校设施 更好、水平更整齐，其中个别主教学校后来发展成为大学。 6、基督教教育特点（简答） ①教育目的宗教化 ②