让预习成为数学课堂一份子.docVIP

让预习成为数学课堂的一份子 摘 要：预习是学生对将学内容进行预先学习的自学活动。它可以培养学生对新知识的探索能力与自学能力，促使学生在自学过程中发现问题，并产生解决问题的渴求欲望，从而可以使学生在课堂中能认真听讲、积极发言、主动反思；可以把课堂时间还给学生，让学生真正地成为课堂的主人；目前状况是数学老师对预习重视不够，导致课前预习的学生无几。我通过一段时间的实践后发现，只要在老师正确的指导下，学生完全可以做好课前预习，在预习反馈的过程中，我给学生一个展示、表现的平台，引进激励、表扬机制，学生对课前预习更主动了，通过课前预习学生带着问题走进课堂，带着渴求的欲望来听课，课堂气氛会更加活跃，师生配合会更加默契，学生的学习会更加主动、兴趣更加深厚，课堂效率的也就能随之得到提高。 关键字：预案 预查 预展 预思 大家都知道预习很重要，凡事“预则立，不预则废”，学生学习也一样。随着小学到初中教学内容、难度的不断增加，课堂上能给予学生思考的时间会越来越少，如果没有课前预习就上课，由于课前没有准备，必然会影响听课效率，学生始终不能真正的成为课堂的主人，从而影响学生数学素养的提高，如果通过课前预习，带着问题来听课，课堂效率就不言而谈了。所以预习是一堂课的前奏，一个重要环节，我们教师应该要让预习成为数学课堂重要的一份子。 对于数学课前预习，在教师中也有不同理解：其一，一部分教师认为数学预习可有可无，反正在课堂中老师都会讲到，只要上课时学生认真听讲即可，布置了课前预习学生也不一定去不预习，也没有必要在预习上浪费时间了；其二，一部分教师认为数学学习并没有预习的必要，认为学生进行课前预习有时反而会影响他们听课的积极性，老师要讲的事先都知道了，导致学生在课堂上就不认真听教师讲解了；其三，一部分教师认为数学学习随着年段的升高，知识难度的加大、思维水平的发展，应当像语文一样,进行必要的预习，从而使课堂教学取得更好的效果。作为一线教师的我取向第三种观点，我认为预习是良好学习方法的反映，而良好的学习方法有利于以后的可持续学习。事实上，并不是学生不愿意预习，而是我们教师也觉得可有可无，口头简单说说的预习根本就不规范、不检查、不给学生展示的平台，久而久之预习反到是成了课堂的累赘，浪费了部分同学时间，通过一年的实践，我认为只要教师在课前预习上做足功课，完全可以让预习成为数学课堂的一份子、好帮手，成为课堂教学中一道亮丽的风景线。 一、预案-----数学课堂的切入平台 我要讲的“预案”，是指教师在课前经过精心准备，给学生的预习指导。在实践中发现：大部分学生根本不知道怎么去完成预习作业，如何才算是正确地预习，这就要求我们教师正确的指导学生预习方法，明确预习任务。我在每节课最后的2分钟都会明确给出下一课的预习任务，分四大块： ① 本节课的主要内容、概念有哪些？你知道它们的由来吗？ ② 本节课的主要题型有哪几种？ ③ 通过预习，你对新的概念或公式运用时有什么心得或注意事项跟大家一起分享吗？ ④ 通过预习后，请把你觉得好的题目或疑问问题记录下来. 尤其是预习提纲必须中提出的问题必须要具有代表性、层次化，要让每一学生都能够动起来，同时要让不同层次的学生通过预习发现不同的问题，另外，题量要控制好，不能让学生在数学预习上花太多的时间，以免影响其它功课的学习与学生的正常休息，比如我在七年级的一课：运用平方差公式因式分解中给出的预案为： 1. 观察的结构，你有什么发现？能对其进行因式分解吗？ 2. 中代表什么？是具体的实数吗？写出你的看法. 3. 根据1、2试完善下列各题使其能用平方差公式因式分解. ① ② ③ 4.尝试设计一些可用平方差公式因式分解的题目. 通过调查发现，有明确的预习任务后，所有学生都预习了，并能够正确理解概念或公式及简单运用，如上述案例中1、86%的学生能够运用新知识提出或解决一些简单地实际问题，如案例中第2小题；有80%的学生能够比较熟练地运用新知识，如案例中第4小2小题的问题。以上调查数据表明，学生确实有能力去很好的完成预习任务，通过预习把学生学习的积极性、主动性和兴趣都调动了起来；另外预习提纲的内容设计也相当重要，像案例中第1、2、34小题主要是让基础较好的学生通过练习培养他们善于总结与探索的能力，能继续并完善自己的自学过程，使自学的效果更明显，各层次的学生各有所得，充分地体现了学生学习的自主性，所以设计成了选做题。因此教师要精心设计好课前预习的内容，努力为学生搭建一个展现自我、挑战自我的平台。 二、预查-----数学课堂的过渡平台 充分的预习是预习展示的必要条件，没有充分的预习展示与效果根本无从谈起，但是每一个人都有惰性，更何况是学生呢？因此要让学生做到充分的预习，检查这一关必须要做到位，作业检查我力求面要广、质量要高，并时刻坚持“严”把关。调查表