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托班幼儿“分离性焦虑”的表现及对策的实践研究 【摘要】幼儿因环境的改变而不适应，在生理和心理上都会有很大的变化。现在我们也越来越重视幼儿的心理表现。所以幼儿的各种情绪我们也应高度重视，在幼儿第一次离开父母的重要阶段。我们应该让幼儿尽快的适应环境，对幼儿相应的情绪反应进行破解。我们可以带幼儿多玩游戏、多带他们亲近大自然、也要给幼儿独立的机会。 【关键词】 托班幼儿 分离性焦虑 对策 幼儿从家庭迈向幼儿园的第一步，是人生中最重要的一步，也是他们接受人生起跑的开始。然而我们班的宝宝并不是很开心的接受这一切，几乎三分之二的孩子都是在哭泣，整天哭着找“妈妈、奶奶”，甚至有些哭的厉害的——边哭边吐。还有的是连睡觉的时候也在叫“我不去上幼儿园”。吃饭的时候也在叫我要找“妈妈、奶奶”，有的是整天都是在说我要找“妈妈”，根本就没有停歇过。每当要睡觉或当一放学来接的时候更是哭的更加厉害。而这些情绪正在威胁着幼儿的健康，世界卫生组织明确指出“健康不仅是没有疾病，而是躯体、心理和社会适应能力方面的完好状态。从心理学角度去分析，高兴、乐观、愉快、欢乐等个性情绪不仅能使人体内的各器官系统的活动一致，更有利于身体健康，而且能使人增强对疾病的抵抗力和适应环境的能力。 一、托班幼儿分离性焦虑产生的原因 当今社会越来越重视心理健康问题，幼儿期是身心健康的奠基时期，所以我 们应该从小就培养幼儿健康的心理。幼儿在刚入园时的情景，在这上幼儿园的过程中幼儿园会产生恐惧、焦虑、不安等心理不适应，这是因为环境不适应而产生的情绪问题。心理学上称之为“幼儿分离性焦虑”即因跟亲人分开而引起的焦虑、不安的情绪反应。随着社会的前进，人们物质条件的提高，许多幼儿从小就是被父母捧在手心中长大，越来越多的独生子女在过分的依赖下长大。形成了饭来张口、衣来伸手、目中无人、离不开亲人、稍有不如意的就打人、大哭大闹、不达目的不罢休的畸形性格。而更多的家长在这样的情况下，对孩子更是百依百顺、言听计从。幼儿在这样的环境下成长严重影响了幼儿的心理健康发展。焦虑、恐惧、沮丧、悲哀等负面情绪是健康的大敌，也是致病的因素之一。作为教师的我们正在培养的是祖国幼小的花朵，肩负着的重任“实行保育、教育相结合的原则，对幼儿实施德、智、体、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展”的重任。我们既要做好幼儿保育教师也要做好幼儿心理健康辅导教师。 二、托班幼儿“分离性焦虑”的表现 幼儿“分离性焦虑“是指幼儿在面临与自己依恋的对象离别的时候表现出来的过度的与实际年龄不相符的焦虑性情绪。幼儿“分离性焦虑”主要表现为幼儿在离开依恋对象时担心自己受到伤害或是害怕对象一去不复返。幼儿“分离性焦虑”又因人而异，有的是因为家庭环境以及父母的教育方式不同，这就形成了个体不同的心理特点差异。据1984年福建师大学前教育科研小组调查资料显示：幼儿入园时，产生分离性焦虑的占调查人数的52%，其中独生子女分离性焦虑占55%。2010年我针对我园托班幼儿近一月的观察时间中，发现分离性情绪的幼儿占50%。 表1：2010年豆豆班最初一个星期表现情况 表现 恐慌、大哭、季度不安 动作的吵闹减少 开始正常生活 人数 10 6 4 百分比 50% 12% 8% 从我们的观察中看到，幼儿焦虑情绪可以分为几个阶段： 案例1：如游乾小朋友第一天来园，哭的就特别厉害。他不止是哭还拳打踢，我们去抱他的时候他都会打我们。后来我想用转移注意力叫他去玩玩具，但是他还是在那哭，并且整个人都会跳。看这招没有用我又想去抱他，但是还是没有用，他还是哭个不停，无论我们怎么骗他都还是这样。最后我也想明白了，还是就让他发泄吧！我想孩子第一次离开爸爸妈妈，发泄下也是应该的。要等他停止哭泣我们才会有办法对他实施下一步。 案例2：孜孜是后几天才来的孩子，他来的时候也是大哭大闹，就是哭着说要找奶奶。他也是哄着都没有用，就是喜欢往外跑，一不留神他就会跑出门。这样的小朋友如果不及时进行矫正，那后果将会很严重。以后对他的发展肯定会有影响，所以我经常都拉着他，不让他有往外跑的习惯。后来我就是采用骗他说奶奶等下就来了方法，结果发现这样的方法也很有用。 从以上的两个案例可以看出，幼儿已经在进入第一个阶段。幼儿表现为恐惧、嚎啕大哭、又踢又哭、极度不安。担心他们的父母不来接他们，有的大吵大闹，有的不肯吃饭，不肯午睡，甚至老师一不留神就会往外跑。 案例3：游李想，他每天就是念叨着妈妈，但是也会有停下的时候——那就是一个人坐在那，吃着他的东西的时候。当他想念妈妈的时候，我们都是会说东西吃完，妈妈就会来带了。每一次孩子提出个要求时，我们就应该先答应她，再提出自己的条件，这样孩子会停止哭泣。但是如果我们不答应孩子的条件他就会哭的更加厉害。 经历了第一个