浅析当代大学生社会认知.docVIP

浅析当代大学生社会认知 1、相关定义 1.1、相关概念界定 (一)大学生 本文中”大学生”是指高中毕业后在普通高校就读的本科生和专科生,不包括研 究生。 (二)高校德育 德育概念最开始定义为”教育者按一定的社会要求,有目的有计划地对受教育者心 理上施加影响,以培养起教育者所期望的思想品德” 随着对德育认识的不断深化, 20世纪90年代对德育概念的理解较有代表的是”内化论”,强调德育是让受教育者将社 会要求内化为自身的思想意识和道德品质,”内化论”虽然强调了受教育者的主体作用, 但是仍然认为内化的主体是教育者。 本文探讨的德育强调受教育者与教育者的双向互动作用,笔者采用采用檀传宝教授 对德育的定义:”德育是教育者组织适合德育对象品德成长的价值环境,促进他们在道 德价值的理解和道德实践能力等方面不断建构和提升的教育活动。简言之,德育是促进 个体道德自主建构的价值引导活动。” 根据檀传宝教授对德育的定义,那么高校德育就是将德育开展的地点放在高校,高 校教育者的任务是为大学生组织适合他们品德成长的价值环境,高校德育的目标是促进 大学生道德自主建构的价值引导活动。大学生品德成长的价值环境多种多样,本文的高 校德育侧重于对高校课堂德育的研究。 (三)德育方法 相比较德育概念,德育方法概念没有内容上的争议,学者一般从方式、手段和内在 要素结合这三个方面去定义。如郑航强调师生双方作用,提出德育方法是为了达成德 育目标、完成德育任务。师生双方共同的活动方式(程序、策略等)的总和,包括教师影 响学生、促进其品德形成的方法和学生在教师指导下自我教育的方法。”胡后福在教 育者施教与受教育者修养方式角度提出:”德育方法是为达到德育目的,实现德育内容, 在德育原则指导下.运用德育手段进行的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总 称。它包括教育者的施教传道方式和受教育者的受教修养方式。” ?左建莉从德育活动 师生关系角度定义”德育方法就是在德育活动中将师生关联起来.促使他们之间发生道 7 广西大学项士学位论文 认知理论视域下大李生的後育方法探究 德信息、道德情感、道德行为的沟通和互动。最终实现师生道德共同发展的方式与手段 的总和。” ? 本文探讨的”德育方法”采用檀传宝教授对德育方法的定义:”德育方法是教师和 学生在德育过程中为达成德育目标而展开的有秩序和相互联系的活动方式与手段的组 合。”这里的”德育过程”特指”高校课堂德育过程”。 (四)认知 Neisser在他的《认知心理学》一书中将认知定义为:感觉输入的变换、减少、解 释、贮存、恢复和使用等所有过程。信息加工心理学认为”认知是信息的加工过程”“认 知是问题解决” “认知主要指思维” “认知是心理上的符号处理” “认知是知觉、记忆、 推理等活动所组成的复杂系统”这些对认知的定义关注人的心理系统对信息的处理, 我们知道个体对于信息的认识,除了需要知觉,注意等心理活动的参与外,个体对信息 还有一个解释的过程,形成个体对信息独特的解释?。在认知的基础上,个体会形成相 应的认知方式,Allpotr认为认知方式是个体典型的或习惯性的解决问题、思考、知觉、 记忆等的模式。Tenllant则认为认知方式是个体的特征和一贯性的组织和加工信息的 方式?。认知的对象有认知包括也有认知过程。认知的内容包括个体所知道的概念、事 实、规则等;认知过程指个体如何操纵感觉、知觉、记忆、思维等心理活动去解释周围 世界,并且找到解决问题的方式。 本文探讨的”认知”定义为个体利用感知觉、记忆、思维等心理活动对信息的加工 及解释的过程。 8 广西大学硕士学位论文 认知理论视域下大学生的德育方法探究 第一章认知理论与大学生德育方法概述 1.1认知理论概述 1.1.1认知理论定义 认知理论来源于认知心理学,是以认识过程为主要研究对象来探讨人的行为产生和 塑造。不同的认知心理学流派提出的认知理论各有特点,如新行为主义学派强调行为背 后的认知成分的重要作用,格式塔学派着重研究认知过程,信息加工认知学派强调用计 算机模拟人的认知过程等等。 本文探讨的”认知理论”的主要集中在人的认知特点如何影响和塑造人的行为的思 想观点和理论学说。 1.1. 2学术流派及其演变 认知理论源于认知心理学,在以认识过程为主要研究对象来探讨人的行为产生和塑 造。认知心理学的先驱托尔曼是新行为主义的代表,在长期动物实习实验的基础上,建 立目的行为主义,强调其理论的认知性质,由此认知心理学成为一个新的研究领域。认 知心理学的各个流派中都有其认知理论,研究对象的不同相应的认知理论也有所侧重。 格式塔学派主要研究知觉和思维,拓扑心理学将格式塔派知觉研究中的整体原则应用到 个体和社会领域,皮亚杰学派关注儿童认知结构的形成和发展,信息加工认知心理学, 以现代计算机技术手段模拟并探索