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浅谈基于展览展示科普类型游戏开发设计——以湖北省博物馆文物与成语拼图游戏设计为例 1、相关定义 1.1、游戏原画的定义 创作中一个场景动作起点与终点的零界画面的定格,通常 以线稿的形式变现出来。可以这样认为,原画主要是指动画创作中的关键动作,在动画 设计中称为关键帧。游戏原画早期属于动画范畴的语言。其产生主要是在大量动画影片 生产中,是动画工业化生产的一个重要体现,能够提高动画影片的整体质量,提高工作 效率,减少生产时间。 游戏原画是美术设计领域的专业名词,它是传统美术引申出的一种新的艺术表现形 式,跟传统美术有一定的区别。可以这样来理解,游戏原画设计主体是游戏中的物件, 是游戏子物体以及相关元素物体的真实表现。 那么游戏原画设计到底是个什么?游戏原画设计主要刻画的是游戏里的元素物体, 包括人物、场景、道具物品等,游戏原画画面中可以表现出场景中的物体的形态、色彩、 凹凸,还能够通过某种气氛烘托出角色的思想、精神、气质面貌和周边环境的气氛等, 游戏原画能够通过具体的刻画来映射现实的生活。通常情况下,人们认为的游戏原画, 其主要内容就是设定稿的表现。可以这样认为,美术设计师能够通过平面的游戏原画直 观的进入到三维视图的原画设定稿。 1.2、游戏的定义 “游戏”在《朗文语言学教学及语言学词典》(2005)中被定义为一种有组织的 活动,游戏是一个特定的任务或目标,一套规则,游戏者之间的竞争,与游戏者之间沟 通所用的口头或书面语言。 扬州大学硕士学位论文8 杜威(2008)和阿格妮丝?赫勒(2006)认为游戏是一种内驱性的行为,不受社会 要求或行为本身以外的诱因所左右,是由受有机体支配的问题所引导的,它与由刺激或 问题引导的探究活动不同。游戏主要注意手段而不注意结果,不受外部强加的规则的制 约。游戏是一种模拟的假装行为,要求参加者积极地参与活动。 曾健在《游戏在二语习得和教学中的应用》中就曾定义游戏,广义上指二语或外语 课堂教学中一切有组织的语言活动;狭义上指在二语或外语课堂教学中为了调动学生积 极性,巩固运用所学语言知识,以趣味性、多样性和灵活性的内容穿插于课堂教学过程 中的语言活动。游戏的目的是为了提高学习者的学习兴趣,活跃课堂气氛,同时引出或 操练所学语言知识,运用语言进行交际,从而达到教学效果。 笔者认为曾健给游戏的定义符合本人所研究的方向,在对外汉语课堂教学过程中, 为了调动幼儿学习语言的兴趣与积极性,同时为了减少语言学习的枯燥,而组织一些趣 味性多样性的课堂活动。教学游戏则是将围绕教学目标以游戏形式融入到教学之中,让 学生在玩的过程中,运用所学语言进行互动交流。本文采用的是曾健的游戏概念,课堂 中采用游戏不仅仅是雄纯学生聚在一起的竞争性游戏,是带有一定教学内容的目的性的 娱乐活动。 1.3、游戏与体育游戏的概念 2.2.1 游戏2.2.1 游戏 在现代社会,”游戏”一词被广泛应用于任何事物,政治游戏、宗教游戏、军事游 戏、经济游戏、文化游戏、体育游戏,以及现代流行的电子游戏、网络游戏和微博游戏 等等,游戏被运用的淋漓尽致,这样看来,游戏仿佛成为了我们生活的中心。对于大部 分儿童来说,游戏就是”玩”,在游戏中,他们能够获得满足和快乐。然而对于大多数 成年人来说,游戏却意味着奢侈和堕落,一来没有足够的精力和时间全身心地投入到游 戏中去,二来在游戏地过程还会有些许的内疚和不安。无论如何,在游戏地过程中,他 们也能够获得片刻的放松和愉悦。或许这就是德国的著名学者席勒所说的,”只有当人 6 2.体育游戏的文化内涵 是完全意义上的人,他才游戏;只有当人游戏时,他完全是人”[15]。由此看来,人类似 乎带有一种本能的游戏精神,那么到底是什么在指使人类的大脑喜爱游戏呢?游戏的意 义又是什么呢? 人类最初只能根据自己的生存条件,以徒手为主,做一些简单的游戏。比如,在古 代,人们为了抗击野兽而制作的怪异面具和怪兽服装,就是孩子们喜闻乐见的面具游戏 的雏形。随着人们生活经验不断丰富,游戏的内容也不断多样化,形式也逐渐复杂化, 对游戏的活动要求也有所提高。特别是语言和文字的出现,更加丰富了游戏的内容和表 现形式。相继出现了说白、歌唱式游戏、猜谜、猜字词、计算、棋牌类等游戏。随着中 外文化和教育的交流,国内外许多民间游戏得以相互传播。我国清朝外交官张德彝氏, 在 18 世纪 60 年代,在周游列国后,记录并整理了八部游记,其中就有 60 多则是关于 外国民间游戏的介绍和引进。随着生产力的逐步提高,游戏逐渐脱离对生产和生活实际 的简单模仿,趣味性、竞争性、创造性逐渐增加,规则也随之完善[16]。 接下来看一下西方的游戏理论。 席勒最著名的即是”游戏冲动”说。在他看来,人类的身体有两种冲动,即感性冲 动和形式冲动,感性冲动和形式冲动的表现形式不同